高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的分析范文

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摘要：

歷史是人類文明的縮寫，對個人人文精神的養(yǎng)成具有著重要的作用。隨著我國課程改革的不斷深入，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：要加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。為了響應(yīng)課程改革的號召，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，加強(qiáng)學(xué)生的人格意識，以便其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀是高中歷史教師義不容辭的使命和義務(wù)。下面，本文就將對高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)這一課題進(jìn)行研究與探討，希望能對相關(guān)人員提供些許建議和參考。

關(guān)鍵詞：

高中歷史；人文精神；教學(xué)；培養(yǎng)研究

歷史是人文學(xué)科與人文教育密切相關(guān)，而人文教育的核心就是人文精神。作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科歷史中蘊含著豐富的人生智慧、民族精神和愛國情懷，對個人性格的養(yǎng)成具有著重要的作用，而高中階段恰好又是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，所以在此階段一定要充分發(fā)揮歷史人文學(xué)科的重要作用，著重加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.我國高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1歷史地位不高

我國的教育體制使高考成為了決定學(xué)生命運的分水嶺，使得學(xué)生的高中生活是快節(jié)奏、高強(qiáng)度、“功利性”的。但眾所周知歷史課程在我國是居于“副科”地位的，高中歷史教學(xué)的課時少，教材篇幅也有限，內(nèi)容大多精簡，只對歷史脈絡(luò)有著簡要敘述，這并不會對學(xué)生人文精神的養(yǎng)成起到多大的作用。

1.2學(xué)生興趣不大

歷史教學(xué)在開展過程中面臨的較大阻力就是學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)歷史。這一方面是因為歷史教材枯燥、無趣、太空、太大，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，而另一方面則是因為歷史的“副科”地位，學(xué)生并沒有意識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，再加上歷史考試大多只是單純的對學(xué)生記憶進(jìn)行考察，很容易考前突擊，這也難免使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視。

1.3社會環(huán)境的影響

由于有高考的壓力，整個的社會大環(huán)境都對歷史教學(xué)不予重視，無論是學(xué)生、家長還是教師其最終目標(biāo)大都是希望學(xué)生取得好的成績，那么就自然要對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行側(cè)重分配，這就使得學(xué)生課上學(xué)習(xí)歷史的時間少，而課下或許根本沒有學(xué)生對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，歷史教育“積弱已久”，要想在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的養(yǎng)成殊為不易。

2.加強(qiáng)歷史教學(xué)中人文精神養(yǎng)成的方式

在教學(xué)活動中，學(xué)生是受教的主體，在外部大環(huán)境不改變的情況下，教師可以從學(xué)生身上找到加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的突破口。

2.1深挖教材內(nèi)容，激發(fā)愛國熱情

人文精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生內(nèi)心的感悟來完成自身對價值觀、人生觀、世界觀的思考與完善，以促進(jìn)學(xué)生個人健全人格的養(yǎng)成。高中歷史教師可以在教學(xué)過程中深挖歷史教材，通過對歷史環(huán)境和文化背景的講述，使學(xué)生逐漸了解中國的悠久歷史，讓學(xué)生體會到5000年文明古國的自信，從而激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。5000年的歷史限于時間和教材不能一一道來，建議教師選取一些積極向上的歷史資源，對其中所含的民族精神進(jìn)行深挖，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確價值觀、人生觀和世界觀的目的。例如，教師在進(jìn)行“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”一章的教學(xué)時，可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，對任務(wù)進(jìn)行分配，讓他們自己在網(wǎng)上搜索近現(xiàn)代生活的變遷，然后再在課堂上交流討論，最后教師對學(xué)生索引的內(nèi)容進(jìn)行糾正和補充，使學(xué)生既能領(lǐng)略到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，又能加強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作能力。

2.2引入新型教學(xué)方法，積極開展多媒體教學(xué)

歷史課程的內(nèi)容大都枯燥無趣，學(xué)生很難對歷史學(xué)習(xí)保持長時間的關(guān)注度，為了解決這一問題，教師可以在歷史教學(xué)中引入新型的教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)模式來留存學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到課程教學(xué)之中，對教學(xué)工作的順利開展起到了重要的作用，多媒體技術(shù)作為這些技術(shù)的重要代表，可以將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)的模式，可以化枯燥為生動，并可采用圖片、文章和影像進(jìn)行教學(xué)活動，全方位的刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，這樣在學(xué)習(xí)中學(xué)生就會潛移默化的得到對人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.3優(yōu)化歷史課堂教學(xué)流程，加強(qiáng)實踐活動

傳統(tǒng)的歷史課堂中學(xué)生只是單純的受教者，部分教師為了完成教學(xué)進(jìn)度往往不會考慮學(xué)生的感受，這就造成了學(xué)生跟不上進(jìn)度，或教師在講臺上“滔滔不絕”而講臺下學(xué)生毫無興趣的情況。學(xué)生不重視對歷史知識的學(xué)習(xí)或消化不了過多的歷史知識，這就會影響學(xué)生人文精神的養(yǎng)成，所以在教學(xué)工作中教師要注重對課堂教學(xué)的優(yōu)化，在教學(xué)時重視學(xué)生的感受，積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生可以全身心的投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在歷史教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成絕不能紙上談兵，還學(xué)要積極進(jìn)行實踐活動，實踐活動是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要方法。為此教師可組織學(xué)生開展主題活動，例如，教師9月18日當(dāng)天組織學(xué)生開展愛國主義教育活動，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、敬老院等地區(qū)尋訪抗日老兵，聽他們講過去中國所承受的苦難，這樣學(xué)生就會更珍惜今天的幸福生活，其愛國主義精神也會得到培養(yǎng)。

3.結(jié)語

人文精神的培養(yǎng)是關(guān)系到學(xué)生個人今后發(fā)展的大事，教師身為學(xué)生的領(lǐng)路人，一定要加強(qiáng)自身責(zé)任感和使命感，積極地參與到對學(xué)生人文精神的建設(shè)中，爭取在教育崗位上做出成績。

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[3]高艷霞.高中歷史教學(xué)中注重人文精神培養(yǎng)的思考與探索[D].遼寧師范大學(xué),2006.

作者：李文彪 單位：貴州省盤縣第二中學(xué)