留守兒童寄宿制小學(xué)課外閱讀思考范文

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我國留守兒童的安全與教育相關(guān)的問題已經(jīng)成為國家和社會重點關(guān)注的問題，農(nóng)村留守兒童在寄宿制小學(xué)就讀的過程中，對于他們來說課外閱讀成為他們?nèi)粘躺钪凶钪匾沫h(huán)節(jié)。

一、硬件環(huán)境

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、圖書館針對農(nóng)村留守兒童來說，沒有城市的學(xué)生去書店、圖書館等的便利條件，制約了他們的課外閱讀量。校園圖書館作為小學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)設(shè)施，通過建立圖書館、電子閱覽室并配備一定規(guī)模的書籍是構(gòu)建良好的課外閱讀環(huán)境建設(shè)的基本要素。在圖書館的建立過程中，要明確一點，圖書館是小學(xué)書刊信息中心，也是學(xué)生課外獲得知識或信息的來源，圖書館的建立在一定程度上能夠提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。同時，為了確保圖書館的建立能夠起到應(yīng)有的作用，有關(guān)部門在政策方面一定要給予大力的支持，推動校園文化建設(shè)。為確保農(nóng)村小學(xué)購置圖書等相關(guān)費用后續(xù)有力，學(xué)校每年從生均費中按一定比例做好預(yù)算和列支，在有政策保護(hù)和經(jīng)費支持下，當(dāng)然要根據(jù)教育部印發(fā)的關(guān)于圖書館藏書配備標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將農(nóng)村留守兒童寄宿制小學(xué)課外閱讀的硬件環(huán)境建設(shè)成為條件一流、管理一流的標(biāo)志性工程，為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境。

2.閱讀文化環(huán)境閱讀文化環(huán)境的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生人格塑造和品質(zhì)培養(yǎng)，積極向上，文化氣息濃厚的校園閱讀環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生的心理成長、人格健全等方面產(chǎn)生極大的影響。因此加強校園自然環(huán)境建設(shè)和閱讀文化環(huán)境建設(shè)的進(jìn)程一定要加快。其建設(shè)過程要從幾個方面下手。首先，要優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過在校園環(huán)境建設(shè)的過程中將文化內(nèi)涵融入其中，將校園的自然、人文、歷史資源加以保護(hù)和利用，其次，加強校園文化設(shè)施的建設(shè)，同時進(jìn)行廊道文化、宿舍文化建設(shè)，特別加強對小學(xué)生宿舍文化的熏陶，提高各項素質(zhì)。最后，以班級為單位，以校訓(xùn)為依托，開展讀書活動為載體,建立班級文化主題，促進(jìn)班級集體責(zé)任感、榮譽感的產(chǎn)生和延續(xù)。

3.流動圖書館建設(shè)由于農(nóng)村留守兒童寄宿制小學(xué)的局限性，提高圖書的利用率成為一個重要的研究課題，因此流動閱讀成為小學(xué)閱讀的新形式，校園內(nèi)圖書管理員開展圖書小小漂流站也是一種很好的辦法，通過將圖書按比例分配給各個班級，并以一至兩個周為周期，有專門的圖書管理人員進(jìn)行定期回收圖書和新書的流動傳閱。同時，有志愿者協(xié)會還會組織人員定時、定科目地進(jìn)行志愿支教。目前山東煙臺魯大青協(xié)已經(jīng)成立了兩個試點，這一成功舉措告訴我們流動圖書館建立的可行性。這樣一來，借鑒其成功經(jīng)驗，為農(nóng)村留守兒童寄宿制小學(xué)的流動圖書館的建立提供理論與實踐基礎(chǔ)。

二、軟件環(huán)境

1.制度建設(shè)目前有許多的小學(xué)生課外閱讀調(diào)查，根據(jù)其結(jié)果，情況不容樂觀，在農(nóng)村小學(xué)中，由于課外閱讀量的貧乏以及名著等閱讀的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致，新課標(biāo)下的各科教材中出現(xiàn)的拓展性的內(nèi)容，學(xué)生根本無從下手。首先，要由教師的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一落實時間，定期開設(shè)圖書閱讀指導(dǎo)課，將新課標(biāo)要求下的課外讀物集中起來給學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時，提高學(xué)生課外閱讀的積極性，實行晨讀或晚讀的硬性要求，讓學(xué)生從生活上認(rèn)識到閱讀的重要性。

2.活動開展為了促進(jìn)學(xué)生積極參與到課外閱讀中去，經(jīng)常開展活動也是提高學(xué)生熱情的一個途徑。在校內(nèi)，可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書知識競賽，我愛閱讀主題演講、講故事比賽等各式各樣的激勵性活動，從而讓閱讀成為他們生活中不可缺少的部分。

3.讀書習(xí)慣形成教育為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身能力，通過養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣來形成教育，以興趣為切入點，積極鼓勵學(xué)生參與到課外閱讀中去，以教師為學(xué)生所營造的良好的課外閱讀的氛圍來點燃學(xué)生課外閱讀的激情，在潛移默化中將課外閱讀發(fā)展成為日常習(xí)慣，進(jìn)而使之樂于從閱讀中找到立足點，從閱讀中獲取知識，從閱讀中找到利于自己積極向上的力量。

三、榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，將書中的榜樣延伸到日常生活中去，雖然現(xiàn)在已經(jīng)不存在炸碉堡的獻(xiàn)身情況，但是，從中延伸出來的愛國精神就是一種榜樣，當(dāng)然了，這是從書中發(fā)掘的榜樣，在生活中，積極參與課外閱讀的人也能夠成為眾人學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以有意識地培養(yǎng)幾個先行者，為了讓兒童通過閱讀獲得提高，讓他們從中發(fā)現(xiàn)閱讀的好處，從而愿意積極地投入課外閱讀中去，以同學(xué)中的榜樣為目標(biāo)。

四、同伴互助

同伴是學(xué)生最常規(guī)的資源，他們能夠從同伴那里獲得幫助，也能夠積極地幫助同伴。將同伴互助的方式投入課外閱讀中去，以相互介紹更好的書籍為主要方式，，讓同學(xué)們進(jìn)行資源共享、信息共享，讓同學(xué)們分享己有的書籍。從而使班級整體有所提高，在課外閱讀的大環(huán)境之下，提高自身的能力和集體的凝聚力。

五、家長講座

家長是學(xué)生的第一任教師，也是最長久的教師，每個學(xué)生在生活中最不能缺少的就是家長，由此看來，讓家長和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀也是一種好的方法。通過聯(lián)系各位家長，選擇其中各方面素質(zhì)或能力較為突出的人到班級進(jìn)行家長講座，帶動其他家長對于閱讀的重視，并幫助家長認(rèn)識到建設(shè)課外閱讀的重要性和必要性，從而能夠積極地督促學(xué)生走得更遠(yuǎn)。總而言之，農(nóng)村留守兒童寄宿制小學(xué)課外閱讀環(huán)境的建設(shè)工作是一個長期的過程，他需要社會、國家、學(xué)校、家長、教師、學(xué)生，所有人的共同參與，只有各方都能積極參與進(jìn)來，才能為留守兒童提供一個更好的閱讀環(huán)境，從而有利于他們各方面素質(zhì)的整體提高。

作者：羅磊 單位：羅甸縣第四小學(xué)