物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

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1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提出的背景

我國在恢復(fù)高考制度以來，多年應(yīng)試教育導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)在課堂實(shí)施過程中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的客觀事實(shí)，使一部分學(xué)生雖然考試成績好，但是諸多能力差；另一部分學(xué)生長期被動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神，根本不利于人才培養(yǎng)。因此《基礎(chǔ)教育改革綱要〈試行〉》（教基2001）（17號）指出：基礎(chǔ)教育要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背：、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”《課標(biāo)（2011年版）》則把“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為第一理念。一是更加強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，注重以學(xué)生終生發(fā)展為本；二是把提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為物理課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本定位，而不僅僅關(guān)注知識與技能的目標(biāo)，凸顯了物理課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。

2科學(xué)素養(yǎng)的涵義

20世紀(jì)80年代，米勒在《科學(xué)素養(yǎng)：概念評述的經(jīng)驗(yàn)評述》一文中，提出科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)維度：一是對重要的科學(xué)詞匯及概念（即科學(xué)知識的內(nèi)容）的理解。二是對科學(xué)探究的過程或本質(zhì)的理解，三是對科學(xué)技術(shù)對個(gè)人和社會之影響的認(rèn)識和理解。這一闡述抓住了科學(xué)素養(yǎng)的核心，因而在學(xué)術(shù)界得到了普遍的認(rèn)同。美國2061計(jì)劃（美國科學(xué)促進(jìn)社會協(xié)會）對科學(xué)素養(yǎng)的定義：“熟悉自然界，尊重自然界的統(tǒng)一性。懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法；了解科學(xué)的一些重大概念和原理，有科學(xué)思維的能力，認(rèn)識到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè)，并認(rèn)識到他們的長處和局限性，同時(shí)，還應(yīng)該能夠運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法處理個(gè)人和社會問題”。

3培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)的重要性

全面培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代科學(xué)教育的核心理念和目標(biāo)。其根本原因在于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展和生活科學(xué)技術(shù)化的世界中的個(gè)體發(fā)展，對于公民科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)烈需求。科學(xué)素養(yǎng)可以增加人們敏銳的觀察事物的能力、全面思考的能力，以及領(lǐng)會人們對事物所作出的各種解釋能力。能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息源所用的方法評估科學(xué)信息的可靠程度，能提出和評價(jià)有依據(jù)的論點(diǎn)，并能恰如其分地運(yùn)用從這些論點(diǎn)得出的結(jié)論。可見提高我國公民科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的問題。

4物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

首先教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生身邊的一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理問題，注重物理內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活和科學(xué)技術(shù)實(shí)際來實(shí)施，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識。要關(guān)注新科學(xué)技術(shù)、新成果、新動(dòng)向，要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容和家庭社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，關(guān)注一些重大的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實(shí)踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然的好奇心，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。培養(yǎng)對大自然親近、熱愛和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

其次，提倡教學(xué)方式多樣化，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生群體，靈活采用適當(dāng)教學(xué)方式，學(xué)生既可以自主學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。既可以做實(shí)驗(yàn)也可以閱讀、討論、交流調(diào)查等，通過多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生多角的理解知識。再次要注重評價(jià)改革導(dǎo)向，倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)多樣化，發(fā)展性的評價(jià)體系，注重過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合。發(fā)展性評價(jià)與甄別性評價(jià)結(jié)合。既要評價(jià)“知識與技能”的掌握情況，也要評價(jià)過程與方法的實(shí)施情況，還要評價(jià)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成情況。

最后，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的生動(dòng)活潑的發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，還要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成。從而使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

作者：王麗英 單位：吉林省松原市吉林油田第二中學(xué)