韓國(guó)科學(xué)素養(yǎng)論文范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了韓國(guó)科學(xué)素養(yǎng)論文參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1專家小組對(duì)概念框架的驗(yàn)證

通過邀請(qǐng)五個(gè)從美國(guó)和澳大利亞的科學(xué)教育工作者審查概念框架。與每個(gè)科學(xué)教育工作者一起回顧了拆解開的框架，澄清了每個(gè)元素和句子，并以此完成對(duì)概念框架的反饋。

2韓國(guó)21世紀(jì)的全新科學(xué)素養(yǎng)框架

2.1內(nèi)容知識(shí)內(nèi)容知識(shí)指的是科學(xué)素養(yǎng)總體的原則和這些概念之間的關(guān)系，以此來描述和解釋生活中的現(xiàn)象。目前的內(nèi)容知識(shí)主要限制在于沒有分清楚概念內(nèi)容與思想之間的關(guān)系，在科學(xué)學(xué)科缺乏統(tǒng)一的核心指導(dǎo)思想組織構(gòu)建未來。學(xué)習(xí)者在21世紀(jì)將應(yīng)對(duì)氣候變化的相關(guān)問題，基因工程的影響，能源缺乏，環(huán)境污染。為解決這樣的問題，就需要學(xué)習(xí)者有綜合了解科學(xué)的思考。這種思考允許個(gè)人解釋和預(yù)測(cè)各種在日常生活經(jīng)驗(yàn)的解釋，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2思維習(xí)慣思維習(xí)慣是要求21世紀(jì)的公民需要有解決復(fù)雜問題，并協(xié)助他人、溝通并交流彼此的想法。因此，強(qiáng)調(diào)審查和解決個(gè)人、社會(huì)、全球性問題，發(fā)現(xiàn)和使用課程資源，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維，兼顧多種觀點(diǎn)，以事實(shí)和證據(jù)反駁不同立場(chǎng)。以此，定義了與21世紀(jì)思維能力發(fā)展相關(guān)聯(lián)的四個(gè)關(guān)鍵元素：溝通和協(xié)作的能力技巧，系統(tǒng)性思維，證據(jù)支撐觀點(diǎn)，并具備建立參數(shù)和信息管理的能力。第一，“溝通”包括自我解讀他人的語言和非語言信息能力，“協(xié)作”包括知道如何和不同文化背景的人在工作與交流中建立共識(shí)。第二，系統(tǒng)性思維要求每個(gè)人注意到個(gè)體與整體之間的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用邏輯性思維分析并思考復(fù)雜的概念解決問題。第三，科學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)即是以證據(jù)支撐觀點(diǎn)。21世紀(jì)的公民需要知道如何用證據(jù)參數(shù)按照要求支撐觀點(diǎn)。第四，建立參數(shù)和信息管理是學(xué)習(xí)者所必備的能力，管理和評(píng)估信息是以一個(gè)或者多個(gè)可理解的方式傳遞給其他人。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀21世紀(jì)需要個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)要有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度關(guān)注身邊的生命和賴以生存的環(huán)境。因此，個(gè)體需要開發(fā)建立一個(gè)價(jià)值體系，可以作為一般性的指導(dǎo)內(nèi)容支撐全球化社會(huì)科學(xué)問題，并以此內(nèi)化為個(gè)體的態(tài)度和價(jià)值觀在指導(dǎo)行動(dòng)中作為評(píng)判自我和他人的準(zhǔn)則。符合21世紀(jì)發(fā)展的價(jià)值觀念包括：生態(tài)世界觀，科學(xué)中社會(huì)化責(zé)任，社會(huì)道德情感。生態(tài)世界觀是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與其他人生命的延續(xù)都有著千絲萬縷的聯(lián)系，將個(gè)體賦予在整體環(huán)境當(dāng)中，意識(shí)到自己是其中一部分并影響著整個(gè)體系的運(yùn)行。科學(xué)中社會(huì)化責(zé)任要求個(gè)體理解社會(huì)與科學(xué)的關(guān)系，以及社會(huì)與科學(xué)二者的關(guān)系。社會(huì)道德情感要求理解他人的行為，這樣就需要理解和尊重世界各地的人們，并充分理解自己的文化背景以及價(jià)值觀念，但也要認(rèn)同文化的多樣性。

2.4科學(xué)是人文性的事業(yè)科學(xué)是人文性的事業(yè)是指?jìng)€(gè)人理解科學(xué)的本質(zhì)。21世紀(jì)的科學(xué)素養(yǎng)要求處理個(gè)人和科學(xué)之間的關(guān)系，社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和科學(xué)三者的關(guān)系。因此把握科學(xué)是人文性的事業(yè)有助于學(xué)生用科學(xué)知識(shí)做出決策，解決問題，尊重科學(xué)，了解能做什么和不能做什么。這樣就要求具備三個(gè)重要的要素：科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，科學(xué)精神。科學(xué)知識(shí)源于人類活動(dòng)的基本特征，基于人類理論構(gòu)建。科學(xué)家的知識(shí)產(chǎn)生是實(shí)驗(yàn)性、主觀性、實(shí)用性。科學(xué)技術(shù)是社會(huì)企業(yè)和社會(huì)產(chǎn)品必不可少的一部分，但如何使用這些科學(xué)知識(shí)是由個(gè)人決定的，科學(xué)技術(shù)只顯示會(huì)發(fā)生什么，而不是應(yīng)該發(fā)生什么，這是科學(xué)和社會(huì)兩者之間的重要方面，指導(dǎo)著人們?nèi)绾巫龀隹萍籍a(chǎn)品。公民應(yīng)該欣賞科學(xué)，合理地貢獻(xiàn)社會(huì)。因此，我們不僅強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)知識(shí)的性質(zhì)及其與社會(huì)的關(guān)系，也應(yīng)該注意到好奇心、創(chuàng)造力、誠(chéng)懇、寬容，是作為公民了解社會(huì)性科學(xué)問題的重要因素。

2.5自主性元認(rèn)知元認(rèn)知和自主性是個(gè)人能力，積極使用認(rèn)知資源來調(diào)節(jié)自己的思維和認(rèn)知過程，如計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)，以此來提高自己。元認(rèn)知是一個(gè)角色整合其他四個(gè)維度，這也是最為重要的能力。做決定或選擇關(guān)鍵社會(huì)問題或解決復(fù)雜的日常問題時(shí)將面對(duì)大量的新的信息，這就需要計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估更多的信息內(nèi)容。為此，綜合整理了三個(gè)關(guān)鍵元素：自主規(guī)劃、自主監(jiān)視和自主評(píng)估。此外，元認(rèn)知和自主性讓一個(gè)人知道意識(shí)到問題時(shí)，如何負(fù)責(zé)任地行動(dòng)或采取行動(dòng)。這也是理解性質(zhì)和應(yīng)用的關(guān)鍵。最后，它允許每個(gè)人懷疑新的要求和推動(dòng)個(gè)體尋求其他可能的解決各種問題的方法。

3結(jié)論

首先，韓國(guó)新的科學(xué)素養(yǎng)框架強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一些核心理念的重要性，目的是為了讓學(xué)生在生活和個(gè)體自身發(fā)展中構(gòu)建系統(tǒng)的概念框架。因?yàn)閾?dān)心學(xué)生所學(xué)的科學(xué)概念和詞匯術(shù)語過于復(fù)雜會(huì)失去對(duì)科學(xué)的興趣，所以在新的科學(xué)素養(yǎng)中要求學(xué)生需要在理解科學(xué)思想的核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上處理科學(xué)問題。其次，盡管科學(xué)教育工作者一直強(qiáng)調(diào)高階思維和科學(xué)過程的重要性，以證據(jù)支撐內(nèi)容獲得信息反饋。然而，新的思維習(xí)慣則著重強(qiáng)調(diào)四個(gè)因素：溝通和協(xié)作的能力技巧，系統(tǒng)性思維，證據(jù)支撐觀點(diǎn)，并具備建立參數(shù)和信息管理的能力。這些因素在21世紀(jì)科學(xué)素養(yǎng)框架下是必不可少的，但它們卻不是課程框架的焦點(diǎn)內(nèi)容。從科學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果分析來看，教師不太注意加強(qiáng)信息管理，溝通和寫作能力，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何形成頭腦風(fēng)暴，與他人協(xié)作挑戰(zhàn)新的領(lǐng)域。再次，新框架下的情感態(tài)度和價(jià)值觀關(guān)注全球化公民的形成，這是新的科學(xué)素養(yǎng)框架的重點(diǎn)關(guān)注地方。為了應(yīng)對(duì)全球性社會(huì)問題的發(fā)生，韓國(guó)希望培養(yǎng)的公民能夠了解文化的多樣性和價(jià)值觀。韓國(guó)受到朝鮮核武器的威脅，但這個(gè)問題不只針對(duì)韓國(guó)，而且影響全球。同樣的，毀滅性的地震導(dǎo)致日本和智利受到影響，這也不能被視為是一個(gè)區(qū)域性問題。最后，理解科學(xué)作為人類的努力一直是科學(xué)教育的一個(gè)重要方面，在大多數(shù)與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的文檔中都強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)，這包括以下兩個(gè)方面，科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展，自然科學(xué)影響著歷史進(jìn)程。正如前面所討論的，科學(xué)素養(yǎng)框架的五個(gè)元素不是單獨(dú)存在的，而是作為一個(gè)整體系統(tǒng)的理解。這五個(gè)元素共同的發(fā)展目標(biāo)是科學(xué)素養(yǎng)及中小學(xué)科學(xué)教育課程，并且還可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)和開發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程材料，教學(xué)技術(shù)。該框架不僅針對(duì)韓國(guó)，還可以為其他國(guó)家服務(wù)。

作者：李健單位：西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心