化學課材對學生科學素養的影響范文

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滲透學法，體現指導性。教材注重對學生主觀能動性的開發，設計了學習方法的指導，充分體現了“以學生為本”的編寫思路和“三維”目標的培養意識。如教材中的“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”、“聯想與啟示”“練習與實踐”、“整理與歸納”等欄目的設置，既提出了各種各樣的問題與任務，又滲透了學習方法的指導。所以，筆者認為教師在課堂教學中要充分挖掘教材的設計特點，靈活地加以運用，把學習的過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀傳遞給學生，讓學生積極思考、主動討論、善于反思與總結，真正掌握學習化學的有效方法，感受到學習化學的無窮樂趣。

密切聯系現實生活，激發學生的求知欲望

化學這門學科與人類的生活息息相關，生活中處處有化學。身邊的化學現象比比皆是，如液化氣燃燒、食物腐敗、鐵釘生銹等，它們都是化學啟蒙教育的素材。為了激發學生的求知欲，編者首先密切聯系現實生活，大量選取生活中常見的物質，來引出化學知識，讓化學與生活牽手，在學生固有經驗與新知識之間建立起一座溝通的橋梁，讓學生愉快地步入學習化學的天地。如第2章談到了空氣、氧氣、二氧化碳、水等身邊司空見慣的物質；第4章談到了煤與石油兩種重要燃料；第5章列舉了鐵、鋁、銅、石灰石、生石灰、熟石灰等金屬材料及礦物質；第6章講到了蔗糖水、食鹽水、石灰水等溶液；第7章講到了酸堿鹽中的食醋、小蘇打和化學肥料、胃液中的鹽酸；第8章涉及了淀粉、油脂、蛋白質、維生素等人體需要的有機化合物，林林總總，種類繁多，皆與生活息息相關。這些化學物質客觀、真實地存在著，在學生的心目中留有一定的印象。從這些身邊的事物入手，提示其奧秘，能夠讓學生體驗到生活中處處有化學，時時有化學，化學反應就在自己身邊不斷進行著，進而激發學生的學習興趣，增強學好化學的信心。濃厚的興趣和強烈的求知欲如同化學反應中的催化劑，能快速引領學生步入化學學習的快車道———誠如大科學家愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。”

切實開展實驗活動，培養學生的實驗能力

《義務教育化學課程標準（2011年版）》在“課程性質”一欄中指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。”可見，化學實驗既是教師開展教學的重要手段，又是學生學習的重要方法，還是激發學生學習熱愛化學、學好化學的源泉所在。現行滬教版化學教材根據教學的需要，在“活動與探究”中設置了許多實驗，為學生動手操作提供了機會，搭建了平臺，其宗旨是讓學生親歷探究過程，親自“做科學”并體會其中樂趣，鍛煉學生的觀察和思維能力，以期掌握科學的研究方法，培養化學科學素養。如第1章中“銅綠”性質的實驗；第2章中“高錳酸鉀分解制取氧氣”、“二氧化碳與水反應”的實驗；第4章“質量守恒定律”的探究性實驗；第7章中探究“酸堿鹽”性質的實驗，等等。面對這些實驗，筆者總是在課前做好充分的準備，運用不同的形式進行實驗。實驗過程中給予學生耐心的指導，鼓勵學生動手操作，讓學生在課堂上平等分享教學資源。這些生動有趣的探究性實驗，引領學生走進奇妙的化學世界，讓學生充分享受到化學實驗的樂趣，感受到化學的魅力，培養學生化學實驗的能力。

著力滲透思想教育，強化學生的環保意識

初中階段是世界觀形成的黃金時期，在化學教學中教師應當教育學生確立崇尚科學、反對迷信、勇于創新，以及珍惜資源、保護環境、合理使用化學物質等價值取向，幫助學生樹立正確的人生觀。滬教版化學教材在編寫時始終在向學生滲透一種思想———不失時機、水乳交融地在知識的闡述中滲透對學生的科學素養和道德素養的點化與熏陶。教材中尤其注重環保意識的強化，例如，如何應對水資源的浪費與污染、工業殘渣廢液的隨意排放、全球性的氣候變暖、日益增加的人類疾病、環境惡化給人類帶來的危害，等等，都在教材中進行了滲透。教師在引導學生探求化學知識的同時，絕不能忽略思想教育這一環節，而要讓學生在學習化學的過程中，針對人類生存的環境進行深刻的思考，接受為美好生活、為人類生存而學好化學、用好化學的思想教育。

作者：韓明劍單位：邳州市岔河初級中學