課程革新論文：高職外語教程革新的思量范文

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作者：武蕊單位：北京信息職業技術學院

教材不適合學生，學生學習困難

目前公開出版的中職、高職類教材雖然品種不少，但均存在編寫內容、思路陳舊，難度較大的問題。盡管在教學中教師做了調整，相當一部分學生仍然感到困難。然而，如果單純選取最簡單的材料教學，不符合教學要求，也達不到教學目的。最近幾年來，五年制的英語課也嘗試使用了不同的新教材，如《新視野》、《21世紀》、《創新英語》、《中職英語》、《劍橋青少版》等，但教師們普遍感覺這些教材或者難度偏大，或者內容編排不夠新穎。所以，五年制高職急需編寫一套適合學生英語基礎水平的，內容簡單實用，能夠引起學生興趣，又符合教學要求的教材。

以學生為中心的課堂教學模式還未建立

目前所提倡的外語教學方法，無論是“交際教學法”，還是“任務教學法”，都強調以學生為中心，滿足學生的學習需要，教師只是起管理、引導和指導的作用。教師不再是“演員”，而是“導演”。外語課是應用性很強的一門課，學習外語的目的是為了使用，因此在課堂上多讓學生使用外語，開展以學生為中心的活動，才能充分調動學生的學習積極性，鍛煉他們的英語應用能力。

然而，目前五年制的英語課堂，雖然教師們努力開展互動教學，課堂活躍程度也有了顯著提高，但“教師在臺上講，學生在臺下聽，教師講什么，學生記什么”，這種以教師為中心的教學模式仍然沒有徹底轉變。究其原因，一方面，以學生為中心的課堂模式要求開展更多活動。面對年齡小、自我控制力差的學生，教師擔心在開展活動時不容易控制。另一方面，教師缺少培訓，相互交流不夠，還有一部分教師讀研究生時不是外語教學方向，對外語教學方法認識、掌握得不充分。

五年制高職英語課程改革設想

針對以上問題，五年制高職英語課應從修改課標、編寫新教材和改變課堂教學模式三個方面進行改革。

(一)編寫適合五年制學生的新課標

新課標應符合五年制學生英語基礎的實際情況，簡單實用，切實提高學生的英語應用能力，又能為他們的后續學習做準備。它應具備如下的特點:

1、充分考慮學生入學基礎、思維特點以及繼續學習的要求新課標應以學習者為中心，充分考慮學生可接受程度，將起點降低，具體為詞匯量要求降低，教學內容多選取簡單句型;新課標也應考慮學生的年齡特點，盡量選取學生感興趣的、與學生日常生活緊密聯系的語言材料，提倡運用多媒體技術和互動教學方式激發學生興趣;新課標應在學生可接受程度的范圍內，傳授必要的英語知識，為學生后續學習打好基礎。

2、充分考慮用人單位需要新課標應充分考慮職業教育的特點，在制訂前應進行企業調研，了解用人單位對畢業生英語能力的要求。

3、模塊式教學，重視技能訓練，英語技能逐項突破新課標將以技能訓練為主線，英語知識(詞匯、語音、語法)的學習穿插于技能訓練之中，為技能提高服務?？梢試L試將英語的聽、說、讀、寫、譯五項技能分別設置在不同的學期各有側重地完成，建議將“聽與說”作為一個模塊，“讀與譯”作為一個模塊，“寫”作為一個模塊。力求通過大量的、集中時間的訓練，對英語五項技能實施專項突破，使學生的英語技能在短時間內得以顯著提高。

4、各模塊之間緊密聯系，知識與技能同步提高雖然將聽、說、讀、寫、譯分成不同模塊，但并不割裂五項英語技能的系統性，只是各個模塊的側重點不同。而且各個模塊的教學目標緊密聯系，每一個模塊都為下一個模塊的順利實施奠定基礎。另外，英語技能的提高要以英語知識為前提，新課標應在強調技能訓練的同時，注意傳授學生必要的知識，力求知識與技能同步提高．

(二)編寫符合學生基礎和學習需要的新教材

新教材應符合課程標準，編寫時注意以下幾點:

1、應貫徹任務型教學法，設置不同的典型任務，編排多種多樣的技能訓練和學生活動。同時，循序漸進地安排語音和語法知識，既為提高技能服務，又為學生今后繼續學習做準備。

2、編寫時力求使用簡單、實用的詞匯，降低對詞匯量的要求。且注意句型不要過分復雜。3、教材內容可向學生征集他們喜歡的、感興趣的話題內容，力求貼近學生生活。

(三)建立以學生為中心的課堂教學模式

教師應積極提高自己的教學能力和管理能力，多利用“交際教學法”和“任務教學法”，努力建立以學生為中心的課堂教學模式，提高學生的學習積極性。

1、教師應多尋找機會參加培訓，多閱讀外語教學刊物，了解最新的教學方法，并嘗試運用于自己的課堂教學。2、教師應堅持互相聽課，利用教研活動時間討論，相互學習，取長補短。

3、教師應發揮自己的優勢，尋找適合自己的控制課堂的方法，不斷提高課堂管理能力。每位教師都有自己的性格，自己的魅力，管理學生也不可能千篇一率。堅持自己的特色，并借鑒其他老師的方法，努力提高掌控課堂的能力，才能更好地發揮“導演”的作用，建立好以學生為中心的課堂教學模式。

4、發揮“視聽教室”、“實訓室”的作用，讓英語課不僅能在教室里上，也可以根據授課內容，將課堂移至“視聽教室”、“實訓室”，甚至操場，讓學生動起來，而不是只坐在教室，將有效地發揮學生的主動性和積極性，提高教學效果。

結語

教學改革不是一蹴而就，而是一項長期的、艱苦的工作，它在發現問題和解決問題的過程中不斷推進，同時使我們的教學質量不斷提高。探索教學改革，提高教學效果，培養合格的、受社會歡迎的畢業生，是擺在我們每一位教師面前的迫切任務，我們責無旁貸。