談大數據時代教育管理模式的變革范文

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摘要：近幾年來，經濟快速發展帶動科技水平不斷創新發展，傳統教學模式也在新的科學技術水平下不斷尋找著變革的機會，尤其是大數據時代的到來，高職教育教學模式都在改變創新，一成不變的教學管理模式只會在大數據浪潮下逐漸被湮沒。因此高職教育管理模式理應根據大數據的相關特性，做出合理有效的改革，以此促進我國高職教育事業的快速發展。

關鍵詞：大數據時代；教育管理模式；改革創新發展

經濟發展社會也在發展，大數據時代是思想、信息的大集合，傳統教育管理模式在大數據時代下出現的各種問題，無一不在推動高職開展教育管理模式改革，進而轉變高職教育管理模式，強化學生自我意識的管理，促進高職教育向更高層次的發展。然而當前大部分的學校并未認識到創新變革教育管理模式的好處，依舊沉浸在傳統教育模式中自娛自樂。

一、高職院校傳統教育管理模式中存在的弊端

（一）當前高職院校教育管理模式傳統老舊時代在不斷變革發展，信息技術更新日新月異，人們生活水平也在發生質變，但很多高職院校的教育管理模式還是一成不變，停留在早些年的教育管理模式當中，沒有很好地利用新時代的變革提升自己教育管理理念，導致教育教學水平越來越跟不上時展，招生也就越來越艱難。一成不變的教育管理模式與日新月異的大數據時代形成兩個極端，兩者之間的距離也就越來越遠，失去了相互交叉的機會。傳統的教育管理模式中只單純地注重學生對理論知識的掌握，在黑板上不斷地寫出考試重點，學生在講臺下拼命地抄寫希望跟上老師的進度，而教師只關注能否完成自己的教學計劃并不在乎學生的學習成果[1]，這樣的教學方式不僅不能促進學生的成長和教學質量的提升，反而容易導致學生因此失去自我思考的習慣。

（二）多媒體技術在傳統高職教育管理模式中不常見科學技術快速發展，多媒體技術在教學課堂上普及已經成為大數據時代下最常見的事物。然而現在仍然有部分高職院校教育當中，利用教學教材授課的方式，課堂上“嚴格按照”教材中的內容口述給學生，每堂課都是重點知識一黑板，學生在課堂上的任務就是抄抄抄，根本就沒有時間去思考或者提問自己不明白的地方，只能自己去網絡上尋找相關的資源重復學習，這樣不僅浪費學生的學習時間，對于教師而言，這也是一種資源浪費。大數據時代的教學課堂應該是實現教學資源共享，利用多媒體的方式以多樣化的教學模式提升學生的學習興趣，積極鼓勵學生進行思考，進而從學生層面提速教學進度和教學質量水平。而不是一味地灌輸給學生教學者自己的思想和主張，導致學生學習興趣下降，影響教學質量和教學進度。

（三）學生反饋形式少是高職院校傳統教育管理模式中的短板傳統的高職教育管理模式限定的大都是學生的管理條律，這也就導致了在高職院校中學生在學校的表現畏首畏尾的，不敢熱情地展示自我的能力和水平，有新穎的想法和理念也都藏于心中。久而久之，學生的表達欲望逐漸降低，對于學習上的問題懶得表達出來，有問題不能及時得到反饋解決，容易對學生的身心發展造成影響，更會導致學生對學習失去興趣，造成不良后果。除了在學習上的，學校生活中的管理模式也存在一定的問題，學生在生活上遇到問題只能尋求輔導員的幫助，然而作為學校最基層的管理人員，輔導員的工作多且雜，不能保證有更多的心思花在管理學生的生活上，或者因為學校管理制度的限定，只是從制度層面上去管理學生，不能真正了解學生的需求和情況[2]。對于這樣的情況，長此下去，學生也就更加懶得去找學校或者輔導員管理生活上的問題，對學生的成長和學習造成影響。

二、高職院校教育管理模式變革創新的必要性

（一）能夠有效實現高職教育管理的多樣性就傳統教育管理模式而言，一個班級三四十個學生，每人一雙眼睛盯著教師的黑板內容，使勁地抄著所謂的課堂重點：學生沒有思考，教師沒有教學，一切都在跟著教學教材走。這樣的教學在傳統教學管理模式中望眼過去比比皆是，這也就導致在新的教育時代下，傳統教學模式逐漸在新浪潮下不斷改革創新，對傳統的教育管理模式進行調整，以大數據時代為基準進行考量，讓學校的發展在新的時代下爬得更高，發展得更好。大數據背景下，以互聯網為媒介，建立起學生與世界文化交流的紐帶，學生利用計算機就能對自己感興趣的內容進行深化學習，在學習中遇到困難還可以在線連接指導老師，實現教育教學的全面化，同時促進學生自主學習能力的提升，并養成主動學習的學習習慣。在這樣的情況下，學生有更多的機會學習課堂知識之外的東西，了解外面社會對于人才需求的標準，并獲得更多的學習資源，懂得激發自身的優勢突出自我個性，促進更好地成長和學習。而教師也是同樣具有優勢的。在傳統教學模式下，教師的教學資源僅限于教學教材，不僅是學生，教師也難以通過教材看到外面的教育情況，沒有對外的途徑導致跟不上城市里的教育水平，城市與地方高職之間的教育差距越來越大，教師能力的差距也隨著拉大。而計算機的普及不僅改變了人們的生活方式，對教育行業的發展也起到提速的作用，教師利用計算機鏈接外面的世界，共享外界的優秀教育資源，進而反饋于學生身上，為學生提供更加多樣化的學習方式和更多的學習機會，更好地完成學習目標，激發學生的學習興趣，完成教學目標和提升教學質量。

（二）有利于實現教育資源共享，提高教育教學質量我國科學技術發展越來越迅猛，計算機的應用領域也越來越廣泛，除了在生活領域的應用之外，在教育行業的普及率越來越高，逐漸影響著高職學生的學習與發展。然而由于不同的個體對事物的接受能力有所不同，單一性的教學方式難以發揮學生的真正水平，因此在高職院校教育課堂上運用多媒體工具，教師可以根據學生的自身條件調整教學課程難度和進度，同樣學生也可以選擇與自己水平相符合的課程。在大數據時代，資源共享是最直接最明顯的表現，因此，學生在學習過程中，對于存在學習難度的課程可以多次重復學習或者利用多媒體技術提問于教師，教師通過多媒體的技術實現答案共享，不再受地域、人文、科學等的局限，對該課程存在疑慮的所有同學也可以直截了當的明白問題所在，加速學生的學習進度和提升教師的教學質量水平。這樣的教學方式在傳統教育管理模式中是根本不敢想象的存在，傳統教育管理模式因為各種各樣的條件限制，導致優秀的教育資源不能得到普及推廣，使得部分經濟不發展地區的高職院校教育發展受到限制，短期內無法實現教育管理大幅度突破發展，長期這樣下去，學校的招生問題、教育教學問題、學校發展問題都難以得到有效解決。而在大數據共享時代到來，這樣的問題就不復存在了，多重優秀教學資源在多媒體的普及下全民受惠，地區間的教育水平差距急劇化減少，優秀人才不再局限于大城市才能培養[3]，地方高職院校也能培養出聞名世界的高級專業人才。大數據的發展從教育行業而言，促進了我國教育事業的穩步發展，也降低了我國教育行業的差距。

三、大數據背景下，高職教育管理模式

變革的啟示大數據時代下，資源共享成為常態，傳統教育管理模式在這樣的時代下難以存活，高職院校教育管理模式無論是從學校的未來發展思考還是為了跟上時代的發展，創新變革已經成為時展的主流。因此，利用大數據科學有效的分析高職傳統的教育管理對象、條件需求、教育過程等[4]，為高職院校未來發展制定個性化的發展方案，根據不同時代下，教育需求不同、學生條件不同設定新的教育管理模式，以為時展培養新時代人才為己任，強調學生的個性化發展，增強學生的社會實踐經驗，增加學生的附加值水平，促進學生能夠更好在社會中適應發展，共同推動我國教育行業的快速發展和社會進步。

四、結語

大數據時代下大力發展教育行業是必然的。然而，時代不同教育理念也在不斷地發生變化，傳統教育中只注重學生的理論知識而忽略社會實踐經驗的做法在新的時代背景下是行不通的。因此，針對當前高職傳統教育管理模式中存在的問題，高職院校應當積極的總結、研究，尋求解決辦法以此提升學校教育管理水平，結合其他高職的先進改革案例邀請專業的高職管理人才進行專門的經驗指導，從小事開始著手，學習先進的教育管理理念，促進教育管理模式革新，提高高職院校教育管理質量和社會教育行業的共同發展。

【參考文獻】

[1]金龍,張紅玲.基于大數據時代高校教育管理模式的創新探究[J].知識經濟,2018(14):155-156.

[2]楊瑩瑩.大數據時代高校學生教育管理模式存在的問題及應對策略[J].西部素質教育,2017,3(14):92-93.

[3]周瑞.大數據時代的教育教學變革例談[J].天津教育,2016,(12):25-27.

[4]龍澤明,劉春山,陳思羽,初旭宏,朱世偉.大數據時代背景下高校教育思路變革[J].科技創業月刊,2018,31(06):91-92.

作者：徐春梅 劉曉 單位：陜西職業技術學院