大學(xué)生思想行為錯位教育范文

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一、具體表現(xiàn)：

1、思想的消極導(dǎo)致行為的懈怠。隨著社會就業(yè)門路越來越窄，在人才聘任上又常伴有弄虛作假現(xiàn)象，很多場合都是無公正可言，這就使得有些大學(xué)生開始錯誤的理解和評價周圍發(fā)生的一些事物，把現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距歸結(jié)為社會的原因，認(rèn)為是自己命不好。甚至覺得學(xué)習(xí)好不如出身好、關(guān)系好，開始懷疑甚至厭學(xué)。由此對前途失去信心，學(xué)習(xí)也沒動力、缺乏興趣，徹底失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開始消極應(yīng)付，行為上也開始懈怠，屢次曠課，甚至在課堂上收發(fā)手機(jī)短訊或看小說消磨時間等等。

2、逃避現(xiàn)實(shí)沉迷虛幻的網(wǎng)絡(luò)。為了逃避即將面臨的就業(yè)壓力和激烈的競爭環(huán)境，擺脫現(xiàn)實(shí)中的無奈和不如意，一部分大學(xué)生沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔。成癮學(xué)生在網(wǎng)上花費(fèi)大量時間，自己學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況等因使用網(wǎng)絡(luò)造成很大影響；他們消極應(yīng)對現(xiàn)實(shí)社會，對網(wǎng)絡(luò)有一種心理依賴，上網(wǎng)時感到心理滿足、產(chǎn)生快慰、精神亢奮，離線后出現(xiàn)抑郁、焦慮、煩躁、情緒波動異常，嚴(yán)重者喪失自我；自我約束力降低，導(dǎo)致道德失范。

3、心里承受能力差導(dǎo)致行為上失控。一部分學(xué)生應(yīng)對困難和挫折的心理承受能力差，對社會與自我缺乏全面認(rèn)識。認(rèn)為自己無所不能，眼高手低。遇到麻煩時，不是從自身找原因，而是投機(jī)取巧，用非常規(guī)的方法獲取利益。一旦個體的需要沒有得到滿足，就會自暴自棄。如一些大學(xué)生在評優(yōu)、選任班級干部、入黨等事情上沒有被評上，就會對他人產(chǎn)生嫉妒，對社會產(chǎn)生怨恨，進(jìn)而走向?qū)α⒚妫蔀槿后w中的破壞者，甚至表現(xiàn)出一些過激行為。

二、錯位歸因

1、教育理念的缺失

首先，人文教育理念的缺失會誘發(fā)大學(xué)生責(zé)任感與社會團(tuán)體感的淡漠。其次，大學(xué)生人格教育喪失。在高等院校大學(xué)生人格培養(yǎng)的內(nèi)容與模式上，只重視學(xué)生專業(yè)知識的掌握；在思想道德教育方面只重視理論上的宣傳，而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取“對癥"的教學(xué)模式，教育也只僅僅停留在說教方面。

2、家庭教育的負(fù)面影響

中國自古就形成的“學(xué)而優(yōu)則仕”，“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)教育價值觀念在許多家長的思想中已經(jīng)根深蒂固。許多家長很少從社會需要出發(fā)，很少考慮到孩子的智力、性格、興趣愛好等實(shí)際情況，更多的是從功利出發(fā)為子女設(shè)計成長的道路，以求金榜題名，光宗耀祖。教育內(nèi)容偏重于子女的學(xué)習(xí)成績、生活和健康，而忽視子女綜合素質(zhì)的提高。教育方式也不夠科學(xué)，溺愛型、過分嚴(yán)格型、放任型。

3、社會環(huán)境的不良因素

我們都知道，人是環(huán)境的產(chǎn)物。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革和對外開放不斷擴(kuò)大，市場經(jīng)濟(jì)自身發(fā)展規(guī)律所體現(xiàn)的優(yōu)勝劣態(tài)的競爭規(guī)律以及知識和人才創(chuàng)造價值的觀念影響了大學(xué)生，使他們相信“知識能改變命運(yùn)”。然而，市場經(jīng)濟(jì)本身又是趨利的，強(qiáng)調(diào)對物質(zhì)利益的索取，這就使得一部分學(xué)生對自身狀態(tài)及現(xiàn)實(shí)利益的關(guān)注越來越迫切，價值取向日益功利化，對金錢和物盲目崇拜，為“利"而寧愿不擇手段，主體意識過分膨脹，功利心增強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)自我。

三、教育對策

1、樹立人文素質(zhì)教育理念

高校在加強(qiáng)人文素質(zhì)教育方面應(yīng)注意樹立正確的教育觀念。一是樹立智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀。要把教育教學(xué)從以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力因素為中心轉(zhuǎn)到在發(fā)展智力因素的同時，也注重對學(xué)生進(jìn)行情感、意志、興趣等人文素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會交際的能力。二是樹立做人做事相結(jié)合的教育觀念。高等教育只有真正樹立做人做事相結(jié)合的教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)具有高科技水平和高人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2、重視家庭教育的結(jié)合

長期以來，高校比較重視單一的主流學(xué)校教育的各項功能，缺少對家庭教育影響的足夠重視。要改變這種狀況，就必須主動地把對大學(xué)生有影響的家庭教育引入高校指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行分析、判別。通過老師和學(xué)生向家庭介紹學(xué)校的基本情況，便于家長進(jìn)行家庭教育。主要包括向家長介紹大學(xué)生在校期間思想、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的表現(xiàn)。讓家長更好地了解學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、畢業(yè)后從事什么職業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題。因此高校要利用家庭在教育資源上的優(yōu)勢，通過多種形式加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時溝通信息，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合以達(dá)到更好的教育效果。

3、重視社會實(shí)踐教育

教育學(xué)家陶行知曾說：“生活即教育，社會即學(xué)校”。良好道德人格的形成離不開社會這一大課堂。當(dāng)今的中國正在走向教育社會，社會現(xiàn)實(shí)是學(xué)生最依賴的教材。因此學(xué)校應(yīng)該重視社會實(shí)踐教育，充分利用社會上一切可以對學(xué)生進(jìn)行教育的機(jī)會組織學(xué)生走向社會。除了暑期社會實(shí)踐，畢業(yè)生實(shí)習(xí)之外，要多組織一些豐富多彩的實(shí)踐活動。如開展節(jié)假日青年志愿者服務(wù)活動、接觸鄉(xiāng)村生活實(shí)踐等活動。同時，要多請一些社會知名人士、創(chuàng)業(yè)精英、成功人士開展學(xué)術(shù)報告等。通過多種形式的社會教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中參與，在參與中健康成長。