產(chǎn)學研合作述評范文

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從本質(zhì)上看,產(chǎn)學研合作是企業(yè)、高校研究所和政府等三類技術創(chuàng)新主體,按照利益共享、風險共擔、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則,共同開展技術創(chuàng)新,逐步實現(xiàn)科研、產(chǎn)品、市場和科研的良性循環(huán)的一種形式。雖然產(chǎn)學研合作在實踐和理論方面,都得到了廣泛的運用和研究,但在產(chǎn)學研合作過程中,依然出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。比如,一方面數(shù)以萬計的企業(yè)急需的科技成果得不到滿足,另一方面是高校、科研單位所擁有的大量成果得不到運用。所以,繼續(xù)加強產(chǎn)學研合作的研究是必要的。

一、產(chǎn)學研合作研究現(xiàn)狀

縱觀相關文獻,產(chǎn)學研合作的學術研究大體上包括產(chǎn)學研合作必要性和動力的研究,產(chǎn)學研合作的現(xiàn)狀,問題和對策的研究,產(chǎn)學研合作的模式研究,以及產(chǎn)學研合作的內(nèi)在機制研究等方面。

(一)產(chǎn)學研合作必要性和動力的研究

產(chǎn)學研結(jié)合對企業(yè)技術進步、高校研究所技術研發(fā)和轉(zhuǎn)移以及國家自主創(chuàng)新等有著強力的推動作用,這已經(jīng)形成了共識,學者們也可能基于這樣的目的,從不同角度論述了產(chǎn)學研合作的必要性和內(nèi)在動力。對產(chǎn)學研合作的必要性的研究,概括起來主要包括:

1.從系統(tǒng)論的角度,產(chǎn)學研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化,是技術創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合,其實質(zhì)是促進技術創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合(周國紅和陸立軍,2005)。

2.從利益分配機制的角度,產(chǎn)學研合作是將知識要素與商業(yè)要素直接結(jié)合,通過價值傳導中的利益分配機制,統(tǒng)一了企業(yè)、高校研究所和國家等三方技術人員與管理人員的利益矛盾(祖廷勛、羅光宏、陳天仁等,2005;嵇憶虹、吳偉、朱慶華,1999)。

3.從培養(yǎng)產(chǎn)學研合作主體的競爭力的角度,第一,產(chǎn)學研合作既是解決高校研究所辦學條件、育人方式和就業(yè)水平等方面存在問題的一種有效形式(馬俊如,2005;劉志堅,2005),也是解決高校科研成果轉(zhuǎn)化過程中的資金和技術市場等方面存在問題的有效途徑(盧金鵬、楊超,2005);第二,產(chǎn)學研合作,一方面企業(yè)提高核心競爭力的有效形式,另一方面,產(chǎn)學研合作與技術創(chuàng)新活動和國家創(chuàng)新系統(tǒng)有著必然的聯(lián)系,產(chǎn)學研合作的規(guī)模與效率直接影響著國家創(chuàng)新系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運行效率,而如果國家把“以企業(yè)為核心,產(chǎn)學研相結(jié)合的技術創(chuàng)新體系建設”作為國策時,正確理解、把握和處理好核心技術與核心競爭力及其相互的關聯(lián),對推動科技與經(jīng)濟的結(jié)合、產(chǎn)學研的緊密結(jié)合尤為重要(馬俊如,2005;連燕華、馬曉光,2001)。

4.從產(chǎn)學研合作的過程來看,因各主體在合作不同階段所處地位上存在差異,產(chǎn)學研合作對各類主體的作用也存在差異。產(chǎn)學研合作,在某種程度上可以看作一個系統(tǒng)工程,要想順利進行,不僅需要一個科學的決策系統(tǒng),更需要一個強有力的動力系統(tǒng)(劉倫釗,2005)。

丁堃(2000)利用圖示的分析工具,在我國當時的經(jīng)濟和科技體制下,從利益驅(qū)動、合作優(yōu)勢、科學技術綜合發(fā)展和環(huán)境誘導等方面,從產(chǎn)學研合作的內(nèi)外作用力的角度,分析了影響企業(yè)、大學和科研院所合作的內(nèi)外部各種動力因素,并在分析的基礎上,提出了相應的產(chǎn)學研合作的相應模式;左健民(2002)在丁堃(2000)分析的基礎上,認為產(chǎn)學研合作的動力除了上述幾個方面的動力以外,還包括產(chǎn)學研合作組織內(nèi)部的和諧關系和自身發(fā)展的追求等。而呂海萍和龔建立等(2004)利用調(diào)查問卷的形式,從實證數(shù)據(jù)分析結(jié)果中得出市場需求、市場競爭、政策激勵和科技發(fā)展等因素是產(chǎn)學研合作的主要動力,同時這些動力因素可能會因合作的主體、所在行業(yè)、合作方式的不同而不同。劉倫釗(2005)從高等院校的角度分析了產(chǎn)學研合作的動力機制,認為高校開展產(chǎn)學研合作工作的主要動力有市場需求、技術進步、企業(yè)競爭力的培養(yǎng)以及高校自身人才培養(yǎng)、師資知識結(jié)構(gòu)調(diào)整等;秦旭和陳士俊(2002)也是從高等教育的角度,分析了人才工程和科技成果工程等是產(chǎn)學研合作的主要動力,并由此推出了政府在產(chǎn)學研合作中應該發(fā)揮重要作用。而劉力(2005)利用制度經(jīng)濟學的分析工具,認為產(chǎn)學研合作的主要動力是知識傳播以及降低知識傳播過程中的交易成本。游文明和周勝(2004)從產(chǎn)學研合作動力機制乏力的原因和建立健全產(chǎn)學研合作的激勵機制等方面,對產(chǎn)學研合作中的動力機制的優(yōu)化問題進行了詳細的分析。

(二)產(chǎn)學研合作現(xiàn)狀、問題和對策的研究

自產(chǎn)學研合作在國外產(chǎn)生并引入我國以后,隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,產(chǎn)學研合作主體為了在激烈的市場競爭中求生存、謀發(fā)展,對產(chǎn)學研合作紛紛給予了高度的重視。比如企業(yè)為了生存和可持續(xù)發(fā)展,迫切需要大量的新技術、新工藝而需要更多的科技和人才;高校研究所基于種種目的,希望出更多的人才和科技成果,并能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益,從而推動教學科研工作的良性循環(huán)和更好地為社會服務;國家為了推動整個國民經(jīng)濟的快速、健康和持續(xù)發(fā)展,也在不斷地推動產(chǎn)學研合作工作。但由于種種原因,在產(chǎn)學研合作過程中,一方面數(shù)以萬計的企業(yè)急需的科技成果得不到滿足,另一方面是高校研究所擁有的大量成果得不到運用(胡恩華、郭秀麗,2002)。可能由于上述問題的持續(xù)存在,關于產(chǎn)學研合作的研究,大量出現(xiàn)了產(chǎn)學研合作的現(xiàn)狀、問題和對策的研究。下面,我們按照產(chǎn)學研合作的現(xiàn)狀、問題和對策等順序,并結(jié)合產(chǎn)學研合作主體的角度,對此類研究進行簡要梳理。

從產(chǎn)學研合作的現(xiàn)狀、問題和對策等邏輯順序的角度,我國產(chǎn)學研合作的研究現(xiàn)狀主要包括:(1)高校廣大科技人員產(chǎn)學研合作的意識大大增強,合作的主動性進一步提高;(2)產(chǎn)學研合作層次不斷深入;(3)產(chǎn)學研合作規(guī)模不斷擴大;(4)高校與企業(yè)合作由隨意性、盲目性、被動性,開始向按市場規(guī)律,依照法制原則進行轉(zhuǎn)變楊東占(1995,1998)。而對我國產(chǎn)學研合作研究中的問題主要包括:(1)思想認識和觀念方面(賈書堂,1995);(2)利益分配機制方面(賈書堂,1995;胡恩華,2002;胡恩華、郭秀麗,2002);(3)技術供需方面(胡恩華,2002;胡恩華、郭秀麗,2002;呂海萍、龔建立,2004);(4)投融資機制方面(賈書堂,1995;游文明、周勝,2004);(5)管理機制方面(賈書堂,1995;呂海萍、龔建立,2004)等。針對上述現(xiàn)狀和存在的問題,學者們提出的對策和建議,概括起來主要有:(1)以市場為導向,吸引各方參與合作的積極性和主動性;(2)各級政府應做好宏觀協(xié)調(diào),并從稅收信貸等方面建立政策調(diào)控體系;(3)建立多渠道的投融資體系;(4)加快現(xiàn)代企業(yè)制度建設,使企業(yè)真正成為依靠科技進步求發(fā)展的經(jīng)濟實體;(5)建立并完善技術價值評估體系,建立、健全產(chǎn)學研合作中的利益分配和監(jiān)督制約體系,做好知識產(chǎn)權(quán)保護工作;(6)加速科技法制體系建設的步伐(賈書堂,1995;楊東占,1995、1998;胡恩華,2002;胡恩華、郭秀麗,2002;呂海萍、龔建立,2004)。

對產(chǎn)學研合作中存在的問題及采取相應的對策的研究,也可以從產(chǎn)學研合作三方中個別主體的角度,集中探討產(chǎn)學研合作中存在的問題及對策。比如,涂霖養(yǎng)(1999)從國有企業(yè)技術創(chuàng)新的角度,認為企業(yè)在產(chǎn)學研合作方面存在資金投入?yún)T乏、市場調(diào)查和預測不夠和產(chǎn)學研脫節(jié)等問題,并根據(jù)相應的問題提出了要加強資金投入、加強科技與經(jīng)濟的結(jié)合和密切產(chǎn)學研合作等措施。而申學伍(2001)、秦旭和陳士俊(2002)和張經(jīng)強(2005)等從高校研究所的角度分析產(chǎn)學研合作中的問題及對策。秦旭和陳士俊(2002)在分析了產(chǎn)學研合作的社會背景和動力機制后,從發(fā)展高等教育的角度來看,認為政府在推動產(chǎn)學研合作的不斷發(fā)展方面,可以發(fā)揮以下作用:(1)充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能,協(xié)調(diào)產(chǎn)學研合作的三方利益關系,大力倡導并積極鼓勵實行產(chǎn)學研合作教育;(2)政府應設立產(chǎn)學研合作教育的組織管理協(xié)調(diào)機構(gòu),為合作創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件;(3)政府應以資金為杠桿,鼓勵和引導產(chǎn)學研合作教育;(4)政府應制定和完善相應的政策法規(guī),促進和保護產(chǎn)學研合作教育。

申學伍(2001)認為高校產(chǎn)學研合作中存在的問題主要表現(xiàn)在辦學目標、辦學思想、高校管理體制、科技成果推廣體系、保障體系以及科研成果轉(zhuǎn)化的運行體制等方面,并針對上述問題,提出了解決問題的產(chǎn)學研合作的鉆石模式,同時對鉆石模式的概念、特點和運用做了詳細的介紹。張經(jīng)強(2005)認為我國高校產(chǎn)學研合作存在體制不健全、高校和企業(yè)溝通不夠以及利益分配機制不合理等問題,并由此而出了轉(zhuǎn)變觀念、加強企業(yè)與高校共建研發(fā)機構(gòu)等措施。另外,對產(chǎn)學研合作現(xiàn)狀、問題和對策等的研究,也出現(xiàn)了眾多從本部門和本單位等角度,對具體主體的產(chǎn)學研合作中存在的問題和相應的對策進行研究,如黃天柱和強白發(fā)(2005)和北京工商大學科技處課題組(2005),雖然這類具體的產(chǎn)學研合作的具體研究所得出的結(jié)論的一般性需要進一步檢驗,但他們的研究可以為研究提供有力的案例材料,對豐富產(chǎn)學研合作的研究會產(chǎn)生巨大的推動作用。

(三)產(chǎn)學研合作模式的研究

關于產(chǎn)學研合作模式的研究,一直是業(yè)內(nèi)關注的焦點,所不同的是學者們所采用的視角不同,對產(chǎn)學研合作模式的概括也出現(xiàn)了新的概念或模式。比如蘇敬勤(1999)利用交易費用經(jīng)濟學的基本理論,對產(chǎn)學研合作中的溝通成本、談判成本和履約成本等交易成本進行分析后,將我國各種產(chǎn)學研合作的方式歸結(jié)為內(nèi)部化、外部化和半內(nèi)部化等三種理論模式,并探討內(nèi)部化和外部化的條件和措施。朱桂龍(2003)從網(wǎng)絡組織概念的角度,提出產(chǎn)學研合作創(chuàng)新網(wǎng)絡組織模式,并將產(chǎn)學研合作的網(wǎng)絡模式細分為技術協(xié)作模式、契約型合作模式和一體化模式等。王英俊(2004)從知識共享的角度,提出了“官產(chǎn)學研”虛擬研發(fā)組織模式,并將產(chǎn)學研合作的虛擬研發(fā)組織模式分為政府主導型、產(chǎn)業(yè)牽引型和學研拉動型三種類型,并對上述三類虛擬合作模式的特征進行了描述。

從實證的角度,部分學者也往往從某個局部或具體的案例的角度,對產(chǎn)學研合作的具體形式給出概括。比如鄒慶云(2003)從湖南省高校研究所和企業(yè)產(chǎn)學研合作的局部范圍的角度,總結(jié)我國產(chǎn)學研結(jié)合的基本模式有:產(chǎn)業(yè)與科研聯(lián)合體、高校及教授博士創(chuàng)辦企業(yè)、研究機構(gòu)轉(zhuǎn)制為企業(yè)、技術轉(zhuǎn)讓、企業(yè)技術中心、工程研究中心和企業(yè)博士后工作站、大學科技園的塑造等。而劉軍躍(2003)以重慶摩托車企業(yè)為例提出產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟的組織模式,其類型有契約型和股權(quán)參與型兩種。

(四)產(chǎn)學研合作內(nèi)在機制的研究

由于受到研究方法上的限制,在探討產(chǎn)學研合作的內(nèi)在機制方面,在所掌握的文獻來看,很少用到比較嚴謹?shù)臄?shù)理方法,但令人高興的是,也有部分學者嘗試著對產(chǎn)學研內(nèi)在機制進行了比較嚴謹?shù)姆治觥?/p>

蘇敬勤(1999)利用交易費用經(jīng)濟學的基本理論,對產(chǎn)學研合作的各種模式進行了理論分析,認為產(chǎn)學研合作創(chuàng)新是一種特殊的經(jīng)濟行為,并指出產(chǎn)學研合作過程中的交易成本,主要包括溝通成本、談判成本、履約成本和其他成本等;羅利和魯若愚(2000)將對策論的方法運用到產(chǎn)學研合作中各方利益分配機制的研究中。他們通過將產(chǎn)學研合作視為二人合作對策來研究,并討論了利益分配模型,這種分析應該說為產(chǎn)學研合作的持續(xù)、穩(wěn)定、發(fā)展奠定了一定的理論基礎。同時,羅利和魯若愚(2001)試著介紹了博弈論的某些方法在產(chǎn)學研合作研究中的運用,遺憾的是,他們并沒有將所介紹的方法真正用于分析產(chǎn)學研合作的相關問題。秦旭和韓文秀等(2003)認為產(chǎn)學研合作是指企業(yè)與高等院校在人才培養(yǎng)、科學研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、資源共享、信息互通等方面所結(jié)成的互利互惠、互補互促的聯(lián)合與協(xié)作關系;產(chǎn)學研本質(zhì)上是一種交易,于是,他們試圖通過建立相應的目標函數(shù),利用線性規(guī)劃的方法對產(chǎn)學研合作的高校主導型和企業(yè)主導型的模式進行了選擇分析,并得出結(jié)論認為,高等院校與企業(yè)選擇何種模式進行合作,取決于兩者在三種合作模式中的收益大小,最終的形式是高等院校與企業(yè)同時滿足利潤最大的一種方式。

最近,已有學者開始從知識管理的角度探討產(chǎn)學研合作的問題。這應該是一個很好的研究方向,因為它觸動了產(chǎn)學研合作的本質(zhì)(呂海軍、甘志霞,2005)。比如和吳貴生(2001)利用粘滯知識轉(zhuǎn)移的理論模型,提出粘滯知識是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉,而在產(chǎn)學研合作的知識轉(zhuǎn)移過程中,所謂的粘滯知識正是轉(zhuǎn)移的關鍵和難點。

二、產(chǎn)學研合作研究中存在的問題

產(chǎn)學研合作的研究文獻浩如煙海,要想對有關學術研究狀況作出準確的把握和評論,會存在一定的難度,但通過以上文獻綜述,對現(xiàn)有研究中存在的問題,大體上可以得出一下的一些結(jié)論。

(一)重復性研究的現(xiàn)象嚴重

重復性研究主要集中于對現(xiàn)有產(chǎn)學研合作的必要性、現(xiàn)狀、問題、對策和模式的研究,但更深入和交叉的復合研究卻是很少見的。比如對產(chǎn)學研合作主體在合作過程中的不同階段,由于所處地位的不同,相互之間就需要一定程度的協(xié)調(diào),于是,有關協(xié)調(diào)機理和協(xié)調(diào)模式的研究,并成為一個重要的研究方向;再比如對于一個區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)來說,采取什么樣的組織模式來整合整個區(qū)域的科技資源,使其發(fā)揮最大功效,幾乎很難見到深入的研究和探討。

(二)研究范圍存在“大而全”的問題

一般來說,在短短的篇幅內(nèi),從學術研究規(guī)范的角度,是很難對一個問題作深入的分析,但就是在較短的篇幅內(nèi),很多的學者依然想對有關產(chǎn)學研合作所涉及的問題,包括概念、現(xiàn)狀、機制和模式作全面論述,這樣的研究結(jié)果是可以想象的。“大而全”的研究現(xiàn)象的出現(xiàn),具體的原因是復雜的,但研究的結(jié)果是簡單的,一方面是對學術資源的浪費;另一方面,更為重要的是,產(chǎn)學研合作中眾多亟待研究的問題得不到解決。比如風險共擔、利益共享的產(chǎn)學研合作模式的內(nèi)在機理的研究,幾乎是很難見到,由于對各種產(chǎn)學研合作模式的內(nèi)在機理缺乏嚴謹?shù)难芯?從而使各種產(chǎn)學研合作模式的應用條件得不到明確的界定,于是,學者們所提出的產(chǎn)學研合作模式,往往得不到自覺的推廣。

(三)缺乏嚴謹而規(guī)范的數(shù)理分析和實證分析

現(xiàn)有的研究大多局限在文字的定性描述方面,很少見到利用嚴謹?shù)臄?shù)理分析和較為規(guī)范的案例分析和計量檢驗等實證分析的文獻。當然并不反對通過準確的文字描述,來闡述產(chǎn)學研合作中某一方面問題的邏輯,但由于已有研究存在“重復研究”和“大而全”等現(xiàn)象,造成了現(xiàn)有的大部分研究缺乏對所研究問題的嚴謹?shù)姆蠈W術規(guī)范的研究。由于研究方法上的落后,使研究結(jié)果出現(xiàn)了隨意性的現(xiàn)象,所提出的對策和建議缺乏嚴謹?shù)母鶕?jù)。

三、深化產(chǎn)學研合作研究的對策和建議

(一)加強產(chǎn)學研合作研究的方法創(chuàng)新

產(chǎn)學研合作研究,從方法論的角度,大多采用了傳統(tǒng)的文字描述的方法,這種方法的優(yōu)點是明顯的,但缺點也是明顯的,特別是對產(chǎn)學研合作的內(nèi)在機理、產(chǎn)學研合作模式的存在性原理以及各種解決產(chǎn)學研合作中問題的各種對策的應用條件及其輕重緩急等內(nèi)在邏輯和規(guī)律性的探討,僅僅文字性描述是遠遠不夠的。所以,為了產(chǎn)學研合作理論和實踐的不斷深入發(fā)展,產(chǎn)學研合作的研究應該借鑒國際主流經(jīng)濟學和管理學等研究范式,通過規(guī)范的數(shù)理分析和實證分析,對產(chǎn)學研合作中的相關問題,進行深入研究,探討產(chǎn)學研合作中規(guī)律性內(nèi)容,從互動的角度,推動產(chǎn)學研合作理論和實踐的不斷深入發(fā)展。

(二)加強產(chǎn)學研合作研究的問題創(chuàng)新

通過前述發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的研究大都存在“大而全”的現(xiàn)象,從而出現(xiàn)了大量重復性研究的問題。所以,后續(xù)的研究應該在前人研究的基礎上,對產(chǎn)學研合作中需要研究的問題,一方面,可以結(jié)合學者自身的研究興趣和研究能力,選擇一個較小的問題,對問題進行深入的分析,以便真正在前人研究的基礎上,作出新的貢獻;另一方面,也可以利用新的研究方法,對已有產(chǎn)學研合作研究中所提出的思想性內(nèi)容,進行嚴密的論證,從而對思想性論點的一般性給出符合主流學術規(guī)范的說明。比如對高校產(chǎn)學研合作中合作對象的選擇機制及其內(nèi)在機理,可以利用現(xiàn)代信息經(jīng)濟學或契約經(jīng)濟學的分析方法,進行深入分析,這種研究,一方面使所研究的問題縮小,便于深入分析,另一方面,利用了主流而前沿的成熟理論,使問題的研究過程更具有嚴密的邏輯性,相信這樣的研究會有新的理論發(fā)現(xiàn)和實際運用。

(三)加強交叉學科和方法的整合創(chuàng)新

產(chǎn)學研合作,在某種程度上,可以認為是一種系統(tǒng)工程,僅從學科的角度,大體涉及經(jīng)濟學、管理學、法學、哲學和社會學等多種學科;如果從某一個學科的角度,也涉及到學科內(nèi)部的多種方法的應用,如從管理學的角度來看,既有傳統(tǒng)的文字描述,也包括主流的數(shù)理分析、案例分析和計量分析等方法的應用。所以,對產(chǎn)學研合作研究,應該從兩個方面,加強整合創(chuàng)新:一方面,綜合關聯(lián)學科,加強學科的交叉和融合,另一方面,綜合單一學科的多種方法,加強主流研究方法再產(chǎn)學研合作研究中的運用。比如,我們可以利用現(xiàn)代信息經(jīng)濟學的成熟研究成果,結(jié)合知識管理和戰(zhàn)略管理等管理學理論,從對稱信息、不對稱信息以及排他性價格契約和非排他性價格契約等角度,對高校產(chǎn)學研合作對象選擇機制的內(nèi)在機理,進行深入分析;并通過案例分析等實證手段,從而使產(chǎn)學研合作對象的選擇機制研究具有較強的綜合性和應用性。