藝術設計教育生源范文

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近年來,隨著我國國民經濟和人民生活水平的大幅提高。國家對高素質藝術設計人才的需求也在不斷增加。在這種背景下,中國藝術設計教育正經歷著一個飛速發展的時期。截2007年止,我國有1125所高校開設了與藝術設計相關的專業,有學者保守估計已經接近了60萬人。如此龐大的教育規模在全世界都應該是少有的。但與此同時,由于我國高素質藝術設計人才的匱乏和大量國外設計企業的介入。我們的藝術設計正逐漸被擠出設計的高端市場。正如德國設計大師馬蒂亞斯教授所講:“未來,中國的設計教育亟需培養的絕不是數十萬能力平平的設計師;而是,數百名受過最精良的教育的頂尖人物——我們要的是設計精英!”筆者非常認同馬蒂亞斯教授的觀點。在未來,我國需要的藝術設計人才應該是具有國際視野和國際間交流與合作能力,同時具有創新思維和較高專業素養的復合型精英人才。因此,未來的設計師應當具備幾個方面的基本素質:

1.較高的文化素質,較強的交流能力。

2.良好的審美品味,扎實的專業素養。

3.較強的創新能力和較高的綜合素質。因此我們必須建立起一套行之有效的生源選撥體制來適應這一要求。

但目前,我國的生源的選撥體制還無法適應未來設計教育的需要。由于我國藝術設計教育的專業前教育還完全沒有展開。因此,在生源的選拔上更多的還是套用了美術人才的選拔模式。不可否認,藝術設計在一定程度上帶有視覺藝術的特征。但是,視覺藝術是藝術家的一種自由觀念的表達。而藝術設計則是一種科學的創新活動。它們有在視覺審美上的共同點,但在工作方法和目的上則有根本的區別。好的美術基本功對于一個設計師來說無疑是重要的,但是卻不是設計師的核心素質所在。敏銳的洞察力,豐富的想象力和創新思維能力對一個設計師來說更為重要。目前我們的專業考試,充其量只能反映學生的美術功底。在文化素質方面,藝術考生的文化成績要求只有文化考生的一半左右。這本來是國家對藝術考生的一種照顧性政策。但卻被很多以升學為目的的老師和學生看做是進入大學的一種捷徑。這種荒唐的現狀,是和我們對設計人才文化素質的高要求背道而馳的。因此,要提高設計教育的質量,首先必須革目前的設計教育生源選拔體制。如1921年要報考包豪斯設計學院,必須交申請人的作品集,健康與財產擔保證明,以往學校的成績記錄單、個人履歷等文件,申請書必須得到格羅佩斯和其他三名教授的批準才能入學。入學后要經過6個月的試讀期,如果合格才轉入正是學習階段,否則勸退!從上不難看出,在學生的評判標準上,包豪斯并不是看一次的成績,而是關注學生長期的學習情況。同時,在評價學生時,起關鍵作用的是本專業的資深教授。當然,用百年前包豪斯的考核辦法來套當今中國的現實情況肯定是不明智的。但是,其某些選拔人才的思路卻是有著現實意義的。鑒于包豪斯和西方現代藝術設計教育在生源選拔上的經驗,筆者對我國教育的生源選拔體制改革有如下一些思考。

1.改變目前一刀切的生源選拔模式,加大高校在招生中的自主權利。各高校應當根據自身的辦學特點,建立起符合藝術設計教學規律和自身教學要求的生源選拔體制。在考試方法和內容上應當更加靈活且多元化。

2.加大對學生創新能力和思維能力的考察。目前的藝術設計專業考試,幾乎不能反映學生的設計思維和創造力,其實學生的創造能力并非只能靠圖面的方式表現出來。例如,國外的藝術設計學院,通過看學生的作品以及了解作品的理念,專家就能評判這個學生的思維能力。

3.提高藝術設計考生的文化成績要求。一個好的設計師必須具備較高的文化素質。文化成績不僅反映著學習者的學習能力和技巧。更重要的是,它又是學生綜合素質的重要組成。目前,我國藝術設計考生的文化素質大部分較差,這樣的文化素質嚴重制約著學生在大學階段的學習。近年來筆者在教學過程中發現,不少學生連起碼的幾何函數知識都不具備,極端缺乏數理方面的邏輯思維能力。而這些知識恰恰是藝術設計師所必須具備的。同樣,學生的外語水平也有待提高。這個問題目前顯得尤為突出。不具備起碼的外語閱讀與交流能力,國際視野從何談起呢?因此筆者以為,藝術設計的生源選撥要更加重視學生的文化素質,象目前這樣兩三百分就能進大學學習設計是肯定不行的。

4.適當改變目前的應考模式,加大對學生綜合素質考察。作為一個好的設計師,不僅要有良好的專業素養,而且要具備一定交流與溝通能力。因此對學生心理素質、交流能力以及臨場反應能力都要有較高的要求。這方面目前的考試制度還沒有涉及。而面試制度應該是了解學生這方面的素質和潛力的一種有效方法。

我們只有在這些方面嚴格了生源的選拔標準,才能選拔到要高素質的學生,提高藝術設計教育的質量才會有一個良好的基礎。我國藝術設計教育才能在未來的競爭中立于不敗之地。