物理教學(xué)思索與革新范文

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21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代物理教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。為此國(guó)家教委在1996年制定了新的物理教學(xué)大綱試驗(yàn)版，簡(jiǎn)稱新大綱。97年首先在二省一市（山西省江西省天津市）進(jìn)行試驗(yàn)，2000年起在全國(guó)范圍內(nèi)全面施行。新大綱的編制是與九年義務(wù)教育緊密相銜接的，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才，提高全民族的科學(xué)、文化、能力素質(zhì)而編制的。新大綱遵循教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，使學(xué)生在高中物理課中學(xué)到比較全面的物理知識(shí)，受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，以便適應(yīng)、推進(jìn)社會(huì)的飛速發(fā)展。物理學(xué)作為自然科學(xué)中最重要、最廣泛的一門學(xué)科，就更應(yīng)該，也更容易找到與創(chuàng)新教育的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)槲锢韺W(xué)的發(fā)展史本來(lái)就是一部人類征服自然的發(fā)明創(chuàng)造史。那么，在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？首先改革課堂教學(xué)模式。在新大綱“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中第一個(gè)問(wèn)題就是‘引導(dǎo)’學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的關(guān)系，即由以前那種教師為主學(xué)生為輔的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)為學(xué)生為主教師為輔體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)格局上來(lái)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主陣地。很多教師在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于把知識(shí)講得井井有條，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做詳盡解說(shuō)，對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的誤解一一予以告誡。在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生，對(duì)教師講授過(guò)的知識(shí)非常熟練，對(duì)已成定論的內(nèi)容善于解釋說(shuō)明，但最大的問(wèn)題是缺乏探究精神和創(chuàng)新能力。怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)改革？

1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。

1．1樹(shù)立新的教育理念———以學(xué)生為本，師生平等傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)中的信息傳遞是單向的，一元的，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)、記，是消極的、被動(dòng)的適應(yīng)者。以學(xué)生為主體，就是要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。教師要盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生上講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問(wèn)題。同時(shí)，教師要放下架子，與學(xué)生一起去探究真理、發(fā)現(xiàn)真理、建立起師生真正平等的對(duì)話平臺(tái)，只有這樣，學(xué)生才敢與教師無(wú)拘無(wú)束地交流，平等真誠(chéng)地對(duì)話，敢于挑教師的“毛病”，敢于提出與老師不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生明確自己是課堂的主人，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1．2轉(zhuǎn)換教師角色新時(shí)期要求教師不能只是“傳道”，而是要轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，不能只滿足于當(dāng)一個(gè)“解惑”者，而應(yīng)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引路人。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握已知的知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，大膽提出問(wèn)題、標(biāo)新立意，去探索我們未知的問(wèn)題。哪怕提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，我們都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

1．3改進(jìn)教學(xué)方法達(dá)爾文有句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，首先教師必須充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造性地選擇科學(xué)的、最有效的教學(xué)方法和手段去教育學(xué)生，才能收到良好的教學(xué)效果。1．4滲透科學(xué)思想和方法教師在講授物理知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)、文化、歷史背景和物理學(xué)家們?yōu)楂@取物理知識(shí)所作出的真實(shí)而令人興奮的探索歷程。例如在講授物體下落快慢時(shí)，伽俐略是如何不畏權(quán)威，運(yùn)用巧妙推理證明亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，并用著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。讓物理事實(shí)和物理發(fā)現(xiàn)過(guò)程的再現(xiàn)，可以使學(xué)生感受到物理大師們用有效的方法一步一步地揭示物理奧秘時(shí)那種科學(xué)創(chuàng)造的快感和激動(dòng)，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)。

2發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘創(chuàng)造潛力

2．1創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開(kāi)拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生們?cè)诤椭C愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。學(xué)生此時(shí)思維敏捷流暢，具有高度的創(chuàng)新敏感性。這就要求教師放下架子，走下講臺(tái)，由真正的權(quán)威講授者，變成與學(xué)生共同探討問(wèn)題的朋友和引導(dǎo)者。教師微笑著走進(jìn)課堂，本著和學(xué)生共同探討的宗旨提出問(wèn)題，給每一個(gè)學(xué)生留有一定的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，無(wú)論觀點(diǎn)是否正確，教師不隨意肯定或否定，同學(xué)之間也不挖苦、嘲笑。這樣就把學(xué)生帶入輕松愉快的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生在求知活動(dòng)中真正獲得心理安全和心理自由。從心靈深入感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2．2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣是最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種積極傾向，是學(xué)生獲得知識(shí)、開(kāi)拓眼界的內(nèi)在力量。有了興趣，學(xué)習(xí)就成了一種渴望，就會(huì)產(chǎn)生一種不達(dá)目的不罷休的求知欲。

2．3讓學(xué)生品嘗成功學(xué)習(xí)的熱情來(lái)源于成功的體驗(yàn)。心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，就會(huì)激起無(wú)休止的追求和意念，當(dāng)人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)時(shí)，才能表現(xiàn)出創(chuàng)造力。所以教師先要幫助學(xué)生獲得成功，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)肯定自我的信心和勇氣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。

3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的，實(shí)驗(yàn)當(dāng)然是增強(qiáng)物理能力方面的一個(gè)必不可少的手段。新大綱雖然在實(shí)驗(yàn)數(shù)量的安排上與原大綱比較沒(méi)有多大的變動(dòng)，（均為二十四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)）但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中增加了設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)。目前我國(guó)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下三個(gè)不足：1、課本中幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是為了配合所學(xué)內(nèi)容而安排的，不容易幫助學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)研究方法。2、課本中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理及操作步驟都講得十分清楚，學(xué)生只需按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作即可。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不夠，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、目前課本中的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需學(xué)懂了書本上的定律，一般都能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)。這樣對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)能力是不利的。針對(duì)以上不足，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)采取以下措施。

3．1改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)量演示實(shí)驗(yàn)一般情況下都是教師在講臺(tái)上邊講邊做，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只是觀眾，看著教師在講臺(tái)上表演，很難參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，思維是停頓的，情感得不到交流。實(shí)際上教師在演示過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題的引入要層層設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生思考，進(jìn)行大膽地猜想。讓學(xué)生和教師一起來(lái)感受、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和參與心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新精神。

3．2增加演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量大部分物理概念、物理現(xiàn)象都應(yīng)創(chuàng)造性地把它演示出來(lái)，這些補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)，主要靠教育者自己創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手操作。這樣做，一方面為學(xué)生起了一個(gè)表率作用，另一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。增加演示實(shí)驗(yàn)還能讓學(xué)生親睹物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，提高感性認(rèn)識(shí)，讓知識(shí)能真正的運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間緊，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地、機(jī)械地按實(shí)驗(yàn)步驟完成教師指定下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，對(duì)實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行有效創(chuàng)新。而全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真探索實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題，全面認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，摸清器材的用途。特別對(duì)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，鼓勵(lì)他們提出新問(wèn)題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)。以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫桨l(fā)展。

4精心設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)

在新大綱中為使教學(xué)循序漸進(jìn)，對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)“專題”，以利于學(xué)生深入地理解知識(shí)和綜合地運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)專題的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)規(guī)律的熟練運(yùn)用；通過(guò)專題的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)的解題方法和技巧。從而體現(xiàn)了新大綱對(duì)習(xí)題課的重視程度。在習(xí)題課的教學(xué)中，怎樣充分發(fā)揮試題的教育功能？我想應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生以基本題為基礎(chǔ)，通過(guò)基本題方向和形式的變化，進(jìn)行一題多變、一題多用、一題多解和多解一題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比、發(fā)散、假設(shè)等多種思維方式，運(yùn)用多種方法從不同的角度、不同途徑進(jìn)行解題。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題的多種方法進(jìn)行比較、篩選、改進(jìn)、優(yōu)化、尋求最佳解題途徑，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。另外在習(xí)題課教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性試題。例如自來(lái)水管中水的水流量怎樣測(cè)，汽車啟動(dòng)時(shí)加速度有多大等。讓這些與生活聯(lián)系的問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于運(yùn)用知識(shí)、關(guān)心生活和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維能力。

5重視實(shí)踐活動(dòng)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“行為是老子，思維是兒子、創(chuàng)造是孫子。”．實(shí)踐是物理學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是創(chuàng)造的根本。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)際的意義，感受到知識(shí)的偉大，學(xué)習(xí)的價(jià)值和理論的不足。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此我們要重視實(shí)踐活動(dòng)，以便為學(xué)生提供更充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

5．1鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新比賽，以比賽為契機(jī)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。創(chuàng)新比賽本身就是創(chuàng)新活動(dòng)，要想在比賽中獲勝，就必須創(chuàng)新而不是模仿，讓參賽作品給人以耳目一新的感受。

5．2鼓勵(lì)學(xué)生維修家庭損壞物品。維修損壞的物品，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)已至用的樂(lè)趣，感受到自己能力的存在確信自己是一個(gè)有用的人。特別是受到家庭成員的表?yè)P(yáng)，就更能促進(jìn)學(xué)生維修的熱情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，有利于學(xué)生各種技能的提高。

綜上所述，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學(xué)中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，并把二者巧妙而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使新課標(biāo)下的物理教學(xué)更具體更有效。