物理教育革新教育范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了物理教育革新教育參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1概述

開(kāi)展創(chuàng)新教育是中國(guó)教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。創(chuàng)新教育的開(kāi)展可培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思維能力，可充分發(fā)揮個(gè)性潛能，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中為中國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提供高素質(zhì)人才，彌補(bǔ)欠缺漏洞。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力作為目標(biāo)的創(chuàng)新型培養(yǎng)教育。創(chuàng)新教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師起著很重要的作用，教師在傳授知識(shí)時(shí)創(chuàng)新思維的蘊(yùn)含與否，是否對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)持贊成態(tài)度，這些都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中影響對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施效果。物理教師應(yīng)該立足于教材，扎根于教材，并在課堂教學(xué)過(guò)程中加以改變，尋找可創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)及其創(chuàng)新因素。這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，在課堂上挖掘出學(xué)生的潛力。接下來(lái)就要論述怎樣在物理教學(xué)過(guò)程開(kāi)展創(chuàng)新教育肩，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2在物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立自主創(chuàng)新的能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系到學(xué)生自身的個(gè)人發(fā)展問(wèn)題，還關(guān)系到一個(gè)民族、整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題聯(lián)系極其薄弱，國(guó)民的創(chuàng)造力已經(jīng)明顯影響到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，缺乏創(chuàng)造性的民族、國(guó)家很難屹立在世界這個(gè)民族大林中。作為一名教育工作者，教師應(yīng)肩負(fù)起這一歷史使命，全面實(shí)施全面素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教育理念，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，為社會(huì)、國(guó)家輸送富含創(chuàng)新精神的建設(shè)者，盡全力為國(guó)家、民族做貢獻(xiàn)。

3在物理教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育的開(kāi)展重點(diǎn)內(nèi)容為怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是指包含邏輯思維的形式和非邏輯思維的形式。連續(xù)漸變作用是邏輯思維形式所富含的特有形式，如：概括與抽象，綜合與分析。非邏輯思維的形式不同于邏輯思維，它的突變性和跳躍性即是其的獨(dú)特形式。如：靈感和直覺(jué)，想象和聯(lián)想等。創(chuàng)造性思維就是將非邏輯思維和邏輯思維結(jié)合起來(lái)，緊密聯(lián)系，二者互相協(xié)調(diào)，互補(bǔ)互助，如此思維會(huì)更加細(xì)膩縝密。傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這兩種思維模式都具有傾向性，重視邏輯思維，對(duì)非邏輯思維則關(guān)注度很低，這種傳統(tǒng)模式，造成學(xué)生缺乏支持創(chuàng)新思考的力量，學(xué)生習(xí)慣于再現(xiàn)思考，所以應(yīng)更加重視非邏輯思維的培養(yǎng)，為創(chuàng)造性思維的開(kāi)展提供新的方向。首先，開(kāi)展訓(xùn)練分散式思維。一道物理題就有多個(gè)思考出發(fā)點(diǎn)，有多種解答方式和方法，可能還存在很多解答結(jié)果。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)局限于一種解題思路，應(yīng)積極培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方向來(lái)探討解題思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生分散性思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法分析問(wèn)題，從多角度解決問(wèn)題。其次，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。心理上對(duì)想象的定義為：人腦對(duì)過(guò)去沒(méi)有經(jīng)歷接觸過(guò)的事物，或者是未來(lái)將可能發(fā)生或存在的事物的某種形象進(jìn)行描述。各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)家都會(huì)運(yùn)用自身的想象力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作發(fā)明，變想象為現(xiàn)實(shí)。所以說(shuō)想象是創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉。培養(yǎng)學(xué)生想象力，可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材中的問(wèn)題、內(nèi)容進(jìn)行想象并挖掘出有用空間，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)是，重視非邏輯思維，發(fā)散式思維，大膽假設(shè)、猜想，并培養(yǎng)起驗(yàn)證猜想、假設(shè)的實(shí)踐能力。第三，捕捉靈感，創(chuàng)造性思維的進(jìn)行不是暢通無(wú)阻的，所以當(dāng)某事物現(xiàn)象啟發(fā)了創(chuàng)造者，使其突破思維障礙，要及時(shí)進(jìn)行靈感的捕捉，是思維前進(jìn)到明朗層面，認(rèn)識(shí)發(fā)生突變，產(chǎn)生頓悟，因?yàn)椋`感的瞬間性和突發(fā)性，不為人的意志為轉(zhuǎn)移，不受控制，但其具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，靈感閃現(xiàn)，為創(chuàng)造者提供思維新入口，是突破障礙和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件捕捉。一則要注重平時(shí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，如果腦中存在大量信息，一旦靈感勢(shì)能沖擊，便會(huì)產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴現(xiàn)象。另外，要將自己的情感興趣和思維集中在相關(guān)問(wèn)題上，追求探索產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī)。所以，要教育學(xué)生遇到難題，創(chuàng)造障礙時(shí)可暫時(shí)擱置，從事一些輕松的活動(dòng)，達(dá)到對(duì)思維欲擒故縱的效果。實(shí)驗(yàn)證明，嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練外，可進(jìn)行一些非理性、非邏輯的思維訓(xùn)練，避免學(xué)生思維模式化，可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4在物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和思維

物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維的過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和思考獨(dú)立性，如此學(xué)生才敢于發(fā)問(wèn)，，用于質(zhì)疑，提出對(duì)教學(xué)的見(jiàn)解和主張。物理學(xué)，本身就是創(chuàng)造的歷史，物理發(fā)明、研究、創(chuàng)造是發(fā)展的不竭動(dòng)力，物理發(fā)明不僅需要理論知識(shí)的支撐，還應(yīng)有創(chuàng)造性大腦。創(chuàng)造性頭腦不是天生的，需要后天學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神時(shí)，教師要將生活實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提出問(wèn)題，引起學(xué)生注意和思考，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)、質(zhì)疑精神、獨(dú)立思考精神。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要勇于創(chuàng)新教科書(shū)，培養(yǎng)并鞏固學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)。