公共體育課教學改革范文

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論文摘要：隨著高師體育研究的不斷發(fā)展和“大師范教育”格局的迅速形成，高師學校公共體育教學教材將面臨著如何改革，以適應高師教育的整體發(fā)展，本文結(jié)合高師教育特色，從目前的教學教材現(xiàn)狀和高師學校公共體育教學教材建設(shè)的基本結(jié)構(gòu)等方面進行分析討論。

論文關(guān)鍵詞：高師教育;公共體育教學;教材建設(shè)

隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，高師教育教學研究的不斷深入和國

二、整體的“大師范教育”格局的迅速形成，具有師范教育特色的高師學校各學科教學教材建設(shè)也蓬勃發(fā)展，逐漸形成了以師范教育目標為基本點的高師教育教材體系，極大地促進了高師教育整體水平的迅速提高。然而，在高師學校各學科教學教材迅速發(fā)展時期，高師學校公共體育教學課程作為高師整體教育中的一個重要組成部分，教學教材建設(shè)還處在初始探討的階段，顯得相當落后，這與高師整體教育的發(fā)展水平、師范教材體系的建設(shè)是極不相稱的。同樣，也不利于高師學校體育教學自身的發(fā)展。為此，提出以高師教育特色的學校公共體育課教學教材的研究，加強體育教學教材的建設(shè)，鉆一個極為有意義的研究課題，本文結(jié)合高師教育目標和體育教學的現(xiàn)狀，對如何加強高師學校公共體育課程教學教材的建設(shè)，提出一些初識和建議。

一、體育課程教學現(xiàn)狀的分析

幾十年來，師范院校作為普通高校系列中一個組成部分，系統(tǒng)按照國家統(tǒng)一的體育教學大綱為指南，結(jié)合地方特色，編制了學校體育教學教材，隨著教育改革與研究的不斷深入和發(fā)展，許多地方性、行業(yè)性以及協(xié)作區(qū)內(nèi)的各種類別的自編體育教學教廿也相應編著出版、發(fā)行及啟用，這在一段時期和在一定程度上維持及推動著高師體育教學的發(fā)展。但是，近幾年來，高師教育隨著教學研究的不斷深入和國家整體“大師范教育”格局的迅速形成，高師教育突出師范為特點，已成為高師各學科建設(shè)的基本核心。學校公共體育教學沿用普通高校體育教學教材已不能適應高師教育的發(fā)展和教學的要求。為此，高師學校體育教學教材，無論從“大師范教育”的格局形成與發(fā)展，還是從體育教學自身要求上講，加強高師學校公共體育教學教材的建設(shè)已成為必然趨勢，是促進高師體育教學向縱深發(fā)展的基礎(chǔ)工作。就目前高師體育教學現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個方面的間題。

(1)教學思想保守，觀念陳舊，缺乏對高師公共體育教學學科體系的認識。由于幾十年傳統(tǒng)體育教學思想觀念的影響和束縛，沒有從根本上認識到高師學校體育教學存在著學校整體教育目標與教學群體的特殊性，缺乏對高師公共體育教學學科體系形成和發(fā)展的緊迫感、責任感，從而造成了高師體育教學教材研究發(fā)展長期徘徊在普通高校體育教學的思想認識基礎(chǔ)上。

(2)理論研究基礎(chǔ)薄弱，影響了高師體育教學學科體系的形成。在傳統(tǒng)體育教學理論思想的基礎(chǔ)上，要結(jié)合現(xiàn)代體育及體育教學研究，特別是緊密地結(jié)合高師教育目標及教學群體對象的特殊性，加強基礎(chǔ)理論研究，形成和建立高師學校公共體育教學理論體系的新思想及師范院校體育教學的新觀念。

(3)教學評估水平低，學校體育教學評價標準缺乏科學性、準確性及學科的系統(tǒng)性。現(xiàn)行學校體育教學評價標準主要是以增強體質(zhì)目標，運動成績(數(shù)據(jù))為依據(jù)的，這已不能滿足高師教育的需要，也不能全面反映高師教育的特點實質(zhì)，由于教學對象定向性強，培養(yǎng)目標明確，為此，體育教學的內(nèi)容和形式，特別是教材的適應性，必須與學校培養(yǎng)目標相統(tǒng)一，與高師教育整體發(fā)展相符合，要做到這一點，重新設(shè)置具有鮮明特征的高師學校體育教育與教學評價標準就顯得相當重要。

二、體育課程教學教材建設(shè)的討論

就高師目前試行的公共體育課程教學教材，在高師教育體系中，已越來越顯出極大的不適應性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)教材的系統(tǒng)性、完整性。這是現(xiàn)行教材中存在的比較突出的問題，許多教學內(nèi)容從初中、高中到大學的體育教學課中重復的出現(xiàn)，同時，由于教學時數(shù)少，教學內(nèi)容多，教學只能從基礎(chǔ)到基礎(chǔ)，有的教學項目只是介紹性質(zhì)，沒有能從教學項目整體的結(jié)構(gòu)，由淺到深，由初級逐步地走向中、高級，為此，高師學校公共體育教學教材嚴重存在著不完整性。

(2)教材的新穎性、時代性。大學體育教學是目前我國學校體育教學的高級階段，大學的體育教學教材內(nèi)容，必須能兼容時展的趨勢，具有運動項目的先導性和可延伸性的特征，但是，目前高師學校體育教學教材，已都是一直延用了

一、二十年的傳統(tǒng)性運動基礎(chǔ)項目，教材整體偏重于竟技、輕視理論，缺乏結(jié)合體育運動的競、娛、健為一體的新穎性和具有時代特征的教學教材。

(3)教材的實用性、適應性。高師教育是具有明顯特點的教學過程，教學教材內(nèi)容應緊密地結(jié)合師范特色的學校教育整體目標，并服務(wù)于目標的實施，學生通過體育教學，不僅使身體得到全面的鍛煉，體質(zhì)得到提高，而且，還要結(jié)合學生未來從事的教育實踐工作，進行相關(guān)的能力培養(yǎng)，使學生更多的掌握體育的基本知識、運動技能及其教學輔導與組織活動的能力，為此，高師學校公共體育教學教材要充分強調(diào)教學的實用價值，適應于高師整體教育。

三、幾點認識和建議

(1)加強高師學校公共體育教學教材的建設(shè)，突破傳統(tǒng)觀念，提高對高師學校公共體育教學的認識是關(guān)鍵。教育主管部門、學校和體育部領(lǐng)導統(tǒng)一認識，充分肯定體育教學工作的重要地位和在高師教育中，在師范生從教能力的培養(yǎng)及形成過程中的積極實質(zhì)性的作用，為高師體育教學創(chuàng)造一個良好的教改思想理論環(huán)境和發(fā)展條件。

(2)重視高師特色的公共體育教學基礎(chǔ)理論研究。特別是結(jié)合師范生從事教育教學實踐的運用，從體育的基礎(chǔ)知識到小型運動項目競賽組織、裁判、健美健身及健康衛(wèi)生的基本理論，逐漸形成一套具有實用性、系統(tǒng)性的適應高師教育需要的學校體育理論教學教材，以充實教學內(nèi)容和形式，目的在于促進高師學校公共體育教學進一步發(fā)展。

(3)豐富體育教學教材的內(nèi)容和形式，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)要具有新穎性、時代性，要增加集競、娛、健為一體的教材，如健美、體育游戲、體育舞蹈及其初、高中課外體育活動常規(guī)項目的輔導教學。體現(xiàn)大學體育教學的先導性和有利于師范生從事教育工作基本素質(zhì)能力形成的教學教材內(nèi)容。

(4)加強高師體育師資隊伍的建設(shè)，提高教師從事高師體育教學的認識能力和實踐工作能力，要逐漸形成一支具有較高的理論研究水平和實際運作能力的體育教學師資隊伍，以適應高師教育與教學教材發(fā)展和變化的要求。

高師學校公共體育課程教學教材的建設(shè)是一項具有整體性的系統(tǒng)工作，要以增強體質(zhì)、發(fā)展能力為核心，突出高師教育特色和師范生未來從事教育工作的基本素質(zhì)能力為主要內(nèi)容，只有從思想認識、理論研究和實踐教學運用能力上加以認真地總結(jié)，才能加速高師學校公共體育教學學科體系的形成，促進體育教材的建設(shè)，適應高師教育整體的發(fā)展。新晨：