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編者按:本文主要從概述;教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化;教學(xué)改革與實(shí)踐;結(jié)語,對(duì)建筑裝飾構(gòu)造教學(xué)方法進(jìn)行講述。其中,主要包括:《建筑裝飾構(gòu)造》是建筑裝飾專業(yè)非常重要的專業(yè)課程、采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段,以及開放式、啟發(fā)式、情景式等教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣、《建筑裝飾構(gòu)造》是建筑裝飾專業(yè)最為重要的專業(yè)技術(shù)課程之一,是建筑裝飾專業(yè)課程體系主干上承上啟下的課程,對(duì)今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作有非常重要的意義、全國(guó)各裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的建筑裝飾構(gòu)造課程基本上都安排了60學(xué)時(shí)左右,所用教材主要為建工出版社出版的《建筑裝飾構(gòu)造》,同濟(jì)大學(xué)主編出版的《建筑裝飾構(gòu)造》,以及各校自編的教材、講義等、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)與建筑裝飾設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的融合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)綜合能力、強(qiáng)化教學(xué)方法改革。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、開放式教學(xué)、在課堂教學(xué)中,摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),采用開放式的討論教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,促進(jìn)師生間的互動(dòng),營(yíng)造開放自由的課堂交流氛圍、是將課程內(nèi)容置入具體的環(huán)境情景中,讓學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境,評(píng)價(jià)環(huán)境,設(shè)計(jì)環(huán)境,具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>
摘要:《建筑裝飾構(gòu)造》是建筑裝飾專業(yè)非常重要的專業(yè)課程。有必要將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化,并進(jìn)行教學(xué)手段與教學(xué)方法改革的教學(xué)實(shí)踐;采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段,以及開放式、啟發(fā)式、情景式等教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:建筑裝飾構(gòu)造;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段;教學(xué)方法
1概述
《建筑裝飾構(gòu)造》是建筑裝飾專業(yè)最為重要的專業(yè)技術(shù)課程之一,是建筑裝飾專業(yè)課程體系主干上承上啟下的課程,對(duì)今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作有非常重要的意義。它主要闡述建筑物各裝修部位的裝飾要求,介紹有關(guān)建筑裝飾材料的選擇和應(yīng)用,以及施工的方法和合理性。在目前室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)的時(shí)候,建筑裝飾構(gòu)造作為使室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)物的技術(shù)手段,就顯得更加重要。
然而,現(xiàn)今的建筑裝飾構(gòu)造課程的教學(xué)效果往往并不盡如人意,建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生大多都有一種不良的傾向,那便是重藝術(shù),輕技術(shù);重視裝飾設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí),輕視建筑裝飾構(gòu)造、施工等技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。究其原因有三:其一,建筑裝飾構(gòu)造課程現(xiàn)有的一些教材和大綱只強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性,卻忽視了對(duì)裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)的針對(duì)性,學(xué)生不能學(xué)以致用,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其二,現(xiàn)有的建筑裝飾構(gòu)造教材中的知識(shí)老化,很難適應(yīng)裝飾設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展,也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)裝飾構(gòu)造課程失去興趣的原因。其三,建筑裝飾構(gòu)造課程是一門技術(shù)類型課程,必然與實(shí)踐緊密結(jié)合,涉及許多工程實(shí)例,而現(xiàn)實(shí)的教育狀況仍是以教科書為藍(lán)本,配以程式化的講授和指導(dǎo),缺乏靈活性和適應(yīng)性,自然也顯枯燥,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化
全國(guó)各裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的建筑裝飾構(gòu)造課程基本上都安排了60學(xué)時(shí)左右,所用教材主要為建工出版社出版的《建筑裝飾構(gòu)造》,同濟(jì)大學(xué)主編出版的《建筑裝飾構(gòu)造》,以及各校自編的教材、講義等。但總的看來,2000年以后出版的一些教材雖然補(bǔ)充了一些學(xué)科發(fā)展的新知識(shí),在內(nèi)容安排上也有所調(diào)整,但整個(gè)教材編寫的指導(dǎo)思想和觀念并沒有多大改變。因而要改革建筑裝飾構(gòu)造課程的教學(xué),關(guān)鍵在于更新教學(xué)內(nèi)容,特別是緊跟現(xiàn)代建筑技術(shù)的發(fā)展步伐。我們以裝飾工程項(xiàng)目劃分教學(xué)專題,圍繞每個(gè)裝飾工程項(xiàng)目的特點(diǎn)、功能要求來正確選擇不同類型的裝飾材料,并具體分析每種構(gòu)造做法的特點(diǎn)、利弊、應(yīng)范圍以及使用周期等,使學(xué)生在有限的時(shí)間里,盡量學(xué)習(xí)到當(dāng)前常用的建筑裝飾材料與構(gòu)造的做法,為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好專業(yè)基礎(chǔ)。
3教學(xué)改革與實(shí)踐
3.1強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)除了對(duì)自己專業(yè)的熱愛,職業(yè)技能的培養(yǎng),更多的是對(duì)未來職業(yè)生涯的知識(shí)貯備。盡管每年級(jí)都會(huì)有部分學(xué)生對(duì)建筑裝飾構(gòu)造課程有極大的興趣,出于愛好努力學(xué)習(xí),但畢竟這門課程實(shí)踐性很強(qiáng),而學(xué)生們剛剛接觸專業(yè)課程,對(duì)工程案例了解甚少,空間想象力差,課堂上的教學(xué)有時(shí)無法引起學(xué)生的共鳴,最終學(xué)生只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途,各種裝飾構(gòu)造的規(guī)范做法,從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這就需要任課教師突出建筑裝飾設(shè)計(jì)的主線,強(qiáng)化裝飾構(gòu)造知識(shí)的技術(shù)性功能,使學(xué)生切實(shí)地了解自己所學(xué)的知識(shí)是用于解決何種問題,并與個(gè)人的工作性質(zhì)、職業(yè)前途息息相關(guān)。
3.2加強(qiáng)與建筑裝飾設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的融合
對(duì)學(xué)生而言,盡管在學(xué)校中,是分成若干門課程單獨(dú)學(xué)習(xí),但對(duì)于實(shí)際工程實(shí)踐中,卻是要綜合地運(yùn)用這些知識(shí)服務(wù)于建筑設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明,要使建筑裝飾構(gòu)造課程的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果,必須合理地安排教學(xué)計(jì)劃,特別是要有針對(duì)性地圍繞著主干課程——建筑裝飾設(shè)計(jì)課程安排教學(xué)計(jì)劃。
例如,室內(nèi)設(shè)計(jì)的題目為庭院設(shè)計(jì)時(shí),則可有針對(duì)性地講解室外庭院地面、水池的構(gòu)造做法。當(dāng)教學(xué)安排使建筑裝飾構(gòu)造與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程不能同步時(shí),則在講授建筑裝飾構(gòu)造時(shí),舉一些室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)例或出一些設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生應(yīng)用構(gòu)造的知識(shí)。另外,在高年級(jí)的裝飾設(shè)計(jì)課上,還可進(jìn)行專題式的技術(shù)性構(gòu)造的講座。
實(shí)踐證明,將建筑裝飾構(gòu)造課程與裝飾設(shè)計(jì)課程相結(jié)合,不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了構(gòu)造等技術(shù)課的重要性,更寶貴的是,還使學(xué)生懂得,技術(shù)不僅僅是工具,還可作為建筑裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)思的源泉,也就是說,技術(shù)也能促進(jìn)設(shè)計(jì),與相關(guān)課程的融合必定能取得共贏的效果。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)綜合能力
建筑裝飾構(gòu)造是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生只有通過對(duì)實(shí)際材料的接觸,施工現(xiàn)場(chǎng)的參觀,參加一些工程實(shí)踐才能逐步熟悉建筑裝飾構(gòu)造,最后才能繪制出有水準(zhǔn)的裝修施工圖紙。由于學(xué)時(shí)的限制,不可能所有的知識(shí)都在課堂上獲取,因此,帶學(xué)生走出課堂,組織學(xué)生參觀已經(jīng)建成的實(shí)際工程或正在裝修工程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建筑裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查,了解各類材料的性能、價(jià)格、種類。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)參觀過程中,對(duì)各種裝飾材料和裝飾構(gòu)造非常好奇,不斷提問,通過在場(chǎng)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士的現(xiàn)場(chǎng)講解;加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,往往能收到事半功倍的效果。
3.4強(qiáng)化教學(xué)方法改革。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
(1)開放式教學(xué)。
在課堂教學(xué)中,摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),采用開放式的討論教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,促進(jìn)師生間的互動(dòng),營(yíng)造開放自由的課堂交流氛圍。給學(xué)生開出學(xué)習(xí)參考書,提出各種學(xué)習(xí)專題,引導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)到各種裝飾材料網(wǎng)站吸收專業(yè)知識(shí),收集最新材料和構(gòu)造技術(shù),同時(shí)利用學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的課外交流,達(dá)到師生互動(dòng),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和掌握收集各種專業(yè)資訊的方法。
(2)啟發(fā)式教學(xué)。養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,而且通過學(xué)生互相交流,開拓了學(xué)生的思路,提高了創(chuàng)新能力。
(3)情景式教學(xué)。
是將課程內(nèi)容置入具體的環(huán)境情景中,讓學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境,評(píng)價(jià)環(huán)境,設(shè)計(jì)環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境中既是學(xué)習(xí)的主體,又是學(xué)習(xí)的元素。裝修工程中吊頂金屬龍骨類型較多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)生從未見過實(shí)際工程,很難用語言講述清楚,而用視頻、動(dòng)畫、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式,可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且大大提高課堂學(xué)習(xí)信息量。通過情景式教學(xué),可以把各種裝飾材料的形狀規(guī)格、結(jié)合方式很好地展示出來,在教學(xué)方法上采用“全真或仿真的教學(xué)方法”,使得學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中“零距離”的學(xué)習(xí)吊頂裝飾材料的選用和構(gòu)造的方法,在現(xiàn)場(chǎng)情景中,遇到不懂的地方可以問現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員和指導(dǎo)老師,學(xué)生還可以自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的構(gòu)造,從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。
4結(jié)語
總之,及時(shí)變革并提出符合未來發(fā)展需要的教學(xué)方法和理念,在教學(xué)過程中用具體的改革措施予以貫徹,我們的教學(xué)就不會(huì)落后于時(shí)代,才有可能改變目前建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)相對(duì)落后的狀況,為培養(yǎng)時(shí)代
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活采用不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑,可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如在參觀實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,筆者帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生“身臨其境”地感受書本上的知識(shí),同時(shí),學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)書本與實(shí)踐相出入的地方,這時(shí),筆者就適時(shí)地啟發(fā)他們?nèi)フ覍ぁ盀槭裁础焙汀霸趺崔k”。這種啟發(fā)式教學(xué)方式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的積極性思維,培需求的人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。新晨