大學生創新創業教育改革范文
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目前在我國，科學的、滿足社會人才培養需求、推動大學生職業生涯發展的經管類大學生創新創業教育體系還沒有建立起來。相對而言，我國創新創業教育的發展比較緩慢，且和現實需求存在明顯矛盾。它以經驗研究為主，缺乏深入的調查研究，綜合性和系統性不夠，具體表現在以下方面。第一，創新創業教育理念缺失。部分高校缺乏對創新創業教育的重視，認為創新創業教育就是培養企業家和創業者，是就業指導內容的一部分。開設了大學生創新創業教育課程的高校在進行教學時，內容大多過于片面，忽視了學生創新創業精神和職業素養的培育。第二，與教育教學體系脫節。很多高校的創新創業教育沒有和高校人才培養模式改革有機結合，沒有和教育教學體系中的專業教學有機結合。創新創業教育與教學體系的脫節直接導致學生被動地去進行創新創業教育的學習，沒有達到創新創業教育的最終目的。第三，缺乏專職師資隊伍。目前很多高校從事創新創業教育的教師主要來自“負責學生就業”的行政口，這部分教師側重于書本教育，缺少相應的管理實踐與創業經驗［4］;有的學校采取從外校的企業界、商界聘請創業導師，但因學校與企業具有根本性差異，這種教學效果難以有制度性和持續性的保障。第四，創新創業教育環境有待改善。社會創業環境的不穩定、行政部門的政策滯后、高校教學體系的不完善以及學生家長的概念缺失，這些原因都嚴重影響著創新創業教育的深入有效開展和學生的創新創業熱情。第五，學生缺乏創新創業的動力和勇氣。經管類大學生的學習研究成果大多是智力成果，缺少產品創新等硬件支持。同時，經管類大學生在創新創業過程中往往扮演的是財務、營銷方面等輔助角色，彰顯的決策力度小，這些都增加了經管類大學生創新創業的難度。
二、搭建并應用大學生創新創業教育平臺
要有效地解決以上問題，筆者認為，在進行培養方案、課程體系、教學手段改革之外，其核心是搭建并應用多層級大學生創新創業教育平臺。基本框架如圖1所示，圖中顯示了大學生創新創業教育的三個重要平臺，具體介紹如下。
(一)大學生創新創業訓練項目2011年，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。一般分為國家級、省級、校級三大層次，當然也可以增加校內院級層次。多層次的創新創業項目可以擴大資助面，讓更多的學生得到鍛煉與提高。創新訓練項目強調大學生自主完成創新性項目研究條件準備、研究設計和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術)交流等工作。創業訓練項目強調大學生編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等訓練工作。創業實踐項目偏重于大學生在前期創新訓練項目(或創新性實驗)基礎上，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。這種訓練項目屬于實戰創業經營項目。
(二)創業計劃大賽項目創業計劃大賽又稱商業計劃競賽，是風靡全球高校的重要賽事。它借用風險投資的運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的技術、產品或者服務，并圍繞這一技術、產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創業計劃。“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽由團中央、教育部等單位聯辦，已被公認為中國大學生的“科技奧林匹克盛會”。創業計劃競賽作為學生科技活動的新載體，促進了復合型、創新型高素質人才培養，促進高校產學研相結合，并能推動國內風險投資體系建立與完善。在挑戰杯創業設計大賽的組織與實踐中，重點做好以下幾項工作。一是鼓勵一線創新創業教師尤其是有創業經歷的老師來擔任創業計劃大賽參賽團隊的指導教師，并由簡單的項目指導轉變為項目整體參與。二是完善教師的賽前培訓機制。要求教師給予學生充分的、豐富的賽前培訓，從而系統提升參賽學生創新創業能力。三是增加教師的項目指導時間。教師應全程參加項目的資料搜集、小組討論和編制并完善創業計劃書，通過多種渠道影響參賽學生，實現創新創業教育的目的。可以通過將教師項目指導時間折算成課時工作量、獲獎鼓勵等獎勵機制，增加教師參與指導的積極性。四是在課程體系中加入相關課程。這需要在全校范圍內開展教師創新創業能力的系統化培訓工作，并在全校范圍內開設創業基礎課程，達到系統培養學生創新創業能力的目的。同時，通過案例、情景教學、創業計劃書討論等方式，增加學生對創業計劃大賽的關注度，充分調動學生創新創業的積極性。
(三)各類學科大賽項目雖然創業計劃競賽對大學生創業訓練是最全面而有效的，但大多數學生在初選階段即被淘汰出局，因此，各類學科大賽(分全國或部級、地區、省級等級別)成為大學生創新創業訓練的重要補充。例如，可以組織并參與大學生企業競爭模擬大賽、財務決策大賽、“ERP”企業資源計劃系統沙盤大賽、證券投資模擬大賽、網絡營銷大賽、“三創”電子商務大賽等，從而多層次地激發學生的學習與研究興趣。同時，還可以在課余向學生開放各類實驗室，鼓勵學生組成項目團隊開展創新研究，這樣既能達到實驗室資源充分利用的目的，又能促進學生新知識學習、實踐能力培養、創新能力鍛煉提高。
三、加強課程設置改革與校企合作創新創業教育機制的完善
(一)經管類大學生創新創業教育在課程設置上的改革一是增設創業管理課。創業課程是在大學生入學的第1—2個學期設置，旨在幫助大學生在大學學習階段就確立正確的創新創業理念。通過以課堂教學、案例討論、創業風暴等教學形式的創業管理課，為經管類大學生傳授創新創業的基本理論知識，強化大學生的創新創業意識。二是在專業理論課教學中融入大學生的創新創業實踐。在經管類特色課程，如市場營銷、電子商務、財務管理、投資項目評估、信息系統分析與設計等課程中，增加學生的自主實踐部分，讓學生結合實際案例，把專業知識和創新創業能力相結合，從而達到教育實踐的目的。三是開設綜合性創新創業訓練項目。比較受學生歡迎的具有創新創業訓練性質的大型實驗有ERP沙盤模擬對抗、企業經營實戰演練、ERP管理軟件實訓、商務談判、證券投資、財務管理、管理會計、網站設計、企業策劃等，都能達到提升學生綜合素質的目的。四是在就業指導課中進行創新創業指導。就業工作是學生工作的重中之重，在對大四學生開設的就業指導課上穿插創新創業指導，是對大學生進行創新創業教育的重要環節。
(二)校企合作的大學生創新創業教育機制加強產學研合作教育是經管類大學生創新創業教育改革的一個重點。首先是聘請企業高管為經管類大學生舉辦創新創業教育的相關講座，從實戰角度進行大學生創新創業教育。企業高管從實際出發，分享他們在企業創業、基礎運營方面的心得，使大學生近距離接觸到創業者，對他們思想上的轉變有很好的促進作用。在課程上，校內教師重點講解創新創業基本知識;在講座上，名企高管重點講解創新創業實踐經驗。這種校企雙軌制創新創業教育改革，能使培養出的經管類大學生在創新創業上更具適應性。其次是建立校企合作實習基地。學校可以充分發揮地緣優勢，積極與軟件公司、連鎖企業、證券公司及銀行等企業開展產學研合作，建立良好穩定的共同培養人才機制，為學生創新創業提供實踐機會，尋找創新創業源泉，掌握創新創業技能，提高創新創業素養。成立創新創業活動基地，幫助大學生利用企業提供的優勢資源在校內外展開創新創業實踐，或者獲得各種形式的實習崗位。目前，太原市的各類公司除提供基礎崗位外，類似于美特好、金虎便利、三友電器、山姆士超市等，都會向學生提供管培生、店長或店長助理崗位，能夠充分鍛煉并提升學生的創新創業管理水平。可以預見，在此模式下進行創新創業教育，可以使經管類大學生更快地投身到創新創業的事業中去。
經管類大學生創新創業教育教學改革是一項系統工程。要做到與時俱進，適應環境變化應及時調整教學方法與教學任務，保證學生在理論知識增長的同時不斷提高其創新創業能力和實踐問題解決能力。高校的經濟管理專業，只有堅持正確的教育理念，創新教育手段與教學方法，不斷豐富教學內容，挖掘學生創新潛能，才能為社會培養出更多更強具有創新創業能力的經濟管理大學生。
作者：蘇貴影 田永超 楊欣 劉江 單位：中北大學 經濟與管理學院 山西省交通運輸廳 光大銀行太原分行
