新課程改革論文：教育理論對新課改的影響范文

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作者：蔣桂祥單位：廣東省廣州市增城中新中學

農村初中物理教學過于死板，不重視與鄉土教材結合。農村初中物理教學的特殊性就在于物理知識中很多都能與農村常用的農活工具以及常見的物理現象相聯系，這些都是農村初中物理教學的鄉土教材，但是當前我國農村初中物理教學過于死板，只教授教材中的知識，忽視與農村的實際生活相聯系。

突出以學生為主體的農村初中物理教學策略

農村初中物理教學出現的問題有一個共同點，就是沒有因地制宜的發揮農村學生以及農村環境的特殊性。當前我國新課改也強調發揮學生的主動性，所以我們課借助學生中心教學理論去改善農村初中物理教學質量。

1.結合農村學生的特點，進行探究式教學。農村學生的一個很大的特點就是學生一般除了學習之外，有相當一部分課余時間是用在幫家里做農活或干其他活，這就使得農村初中學生的實踐能力比較強，而且學生的實踐經驗也比較豐富，再加上初中生本來就好奇心強，活潑好動，這就使得在物理教學中一定要突出學生的主體性，發揮學生的主動參與性，引導學生自己成為學習的主人。

在農村初中物理教學中，探究式教學是發揮學生主體性的一個很好的教學方法，探究式教學是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。農村初中物理教師在應用時要注意與農村學生的特點形結合。利用農村學生豐富的實踐經驗，組織學生在實踐中探索知識。

例如在學到重力這個概念的時候，教師可以組織學生去農村蓋房勞動現場，觀察測試墻壁是否垂直的重錘線，或者組織學生去參觀灌溉渠的修建，讓學生體會在灌溉渠修建中如何運用重力原理讓水自行流動，教師在讓學生觀察的同時在旁邊作指導，啟發學生在觀察探索中獲得關于重力的知識以及在農村中的實際應用，再讓學生把重力知識與自己平時干農活的實踐經驗相結合，從而達到加深知識的理解，鞏固知識的效果。

2.突出學生的主體地位，進行合作學習教學。新課程改革的一個最基本的精神就是要突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。在農村初中物理教學中，教師一定要采用新的教學方法，充分發揮學生的主體性。合作學習教學方法既能結合農村初中學生的特點，又能發揮學生的主體性。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。農村初中教師可在實驗教學中充分利用合作學習教學，發揮學生的主體性。例如在進行電阻實驗時，教師可將學生分為幾個小組，讓學生自己動手做試驗來得出相關結論。在進行實驗前教師讓引領學生學習歐姆定律等相關知識，然后讓學生自行設計實驗。小組學生可先集體討論如何設計實驗，然后進行分工，有的學生利用電源、燈泡、電阻器、電壓表等動手操作實驗，有的可對燈泡亮度以及電壓表數值進行觀察，有的記錄數據，使每個學生都能參與其中，達到以學生為中心的目的。

構建新興師生關系，體現教師的愛心教育。

農村初中物理教師首先要改變傳統的師生觀，尊重學生的主體性，認識到師生之間是平等的關系，然后教師一方面要創造輕松的教學環境，鼓勵學生主動學習，積極探究，另一方面教師要深入學生中去，多和學生進行交流，了解學生的思想動態，對學生出現的心理問題及困難要及時給予幫助，教師以一顆關心熱愛學生的心與學生做朋友，拉近師生之間的距離，建立平等和諧的師生關系，從而使學生能夠在民主平等的氛圍中全身心的投入到學習中去。