新課程改革論文：教育理論對新課改的影響范文
本站小編為你精心準備了新課程改革論文：教育理論對新課改的影響參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
作者：蔣桂祥單位：廣東省廣州市增城中新中學
農(nóng)村初中物理教學過于死板，不重視與鄉(xiāng)土教材結(jié)合。農(nóng)村初中物理教學的特殊性就在于物理知識中很多都能與農(nóng)村常用的農(nóng)活工具以及常見的物理現(xiàn)象相聯(lián)系，這些都是農(nóng)村初中物理教學的鄉(xiāng)土教材，但是當前我國農(nóng)村初中物理教學過于死板，只教授教材中的知識，忽視與農(nóng)村的實際生活相聯(lián)系。
突出以學生為主體的農(nóng)村初中物理教學策略
農(nóng)村初中物理教學出現(xiàn)的問題有一個共同點，就是沒有因地制宜的發(fā)揮農(nóng)村學生以及農(nóng)村環(huán)境的特殊性。當前我國新課改也強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，所以我們課借助學生中心教學理論去改善農(nóng)村初中物理教學質(zhì)量。
1.結(jié)合農(nóng)村學生的特點，進行探究式教學。農(nóng)村學生的一個很大的特點就是學生一般除了學習之外，有相當一部分課余時間是用在幫家里做農(nóng)活或干其他活，這就使得農(nóng)村初中學生的實踐能力比較強，而且學生的實踐經(jīng)驗也比較豐富，再加上初中生本來就好奇心強，活潑好動，這就使得在物理教學中一定要突出學生的主體性，發(fā)揮學生的主動參與性，引導學生自己成為學習的主人。
在農(nóng)村初中物理教學中，探究式教學是發(fā)揮學生主體性的一個很好的教學方法，探究式教學是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。農(nóng)村初中物理教師在應用時要注意與農(nóng)村學生的特點形結(jié)合。利用農(nóng)村學生豐富的實踐經(jīng)驗，組織學生在實踐中探索知識。
例如在學到重力這個概念的時候，教師可以組織學生去農(nóng)村蓋房勞動現(xiàn)場，觀察測試墻壁是否垂直的重錘線，或者組織學生去參觀灌溉渠的修建，讓學生體會在灌溉渠修建中如何運用重力原理讓水自行流動，教師在讓學生觀察的同時在旁邊作指導，啟發(fā)學生在觀察探索中獲得關于重力的知識以及在農(nóng)村中的實際應用，再讓學生把重力知識與自己平時干農(nóng)活的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而達到加深知識的理解，鞏固知識的效果。
2.突出學生的主體地位，進行合作學習教學。新課程改革的一個最基本的精神就是要突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。在農(nóng)村初中物理教學中，教師一定要采用新的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性。合作學習教學方法既能結(jié)合農(nóng)村初中學生的特點，又能發(fā)揮學生的主體性。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。農(nóng)村初中教師可在實驗教學中充分利用合作學習教學，發(fā)揮學生的主體性。例如在進行電阻實驗時，教師可將學生分為幾個小組，讓學生自己動手做試驗來得出相關結(jié)論。在進行實驗前教師讓引領學生學習歐姆定律等相關知識，然后讓學生自行設計實驗。小組學生可先集體討論如何設計實驗，然后進行分工，有的學生利用電源、燈泡、電阻器、電壓表等動手操作實驗，有的可對燈泡亮度以及電壓表數(shù)值進行觀察，有的記錄數(shù)據(jù)，使每個學生都能參與其中，達到以學生為中心的目的。
構(gòu)建新興師生關系，體現(xiàn)教師的愛心教育。
農(nóng)村初中物理教師首先要改變傳統(tǒng)的師生觀，尊重學生的主體性，認識到師生之間是平等的關系，然后教師一方面要創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境，鼓勵學生主動學習，積極探究，另一方面教師要深入學生中去，多和學生進行交流，了解學生的思想動態(tài)，對學生出現(xiàn)的心理問題及困難要及時給予幫助，教師以一顆關心熱愛學生的心與學生做朋友，拉近師生之間的距離，建立平等和諧的師生關系，從而使學生能夠在民主平等的氛圍中全身心的投入到學習中去。
