高校教師繼續教育思考范文

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1教師勝任力理論在高校教師的繼續教育過程中的使用目標

在實際的高校教師進行繼續教育的過程中，從高校教師勝任力的特點來講，需要在實際的進行招聘、培訓以及考核的過程中產生一種積極的效果，從而保證在進行考核的過程中，使用的相關方法可以符合教師勝任力理論中的相關要求。通過這種形式，能夠幫助高校教師的角色出現相應的變化[1]，不僅能夠幫助高校教師成為知識的傳授者，同時也要成為學生在學習過程中的指導者和引路人，充分的發揮教師的智力資源的開發相關作用，也能夠保證到各項指標能夠在實際的高校教師的繼續教育過程中起到相關的作用。同時隨著目前高等學校規模的不斷擴大，目前傳統的高校教育管理模式也開始向人力資源管理的方向進行改變。在這樣的情況下[2]，就需要高校的教師進行繼續教育。通過在此過程中，將教師勝任力理論的相關模型和高校的管理進行相應的結合，就能夠較好的在高校實際的教育教學工作過程中使用現代人類的資源管理技術，同時也能夠更好的提升高校繼續教育服務的相關水平，對于繼續教育以及資源管理之間出現的問題進行解決。

2如何在高校教師繼續教育過程中使用教師勝任力理論

2.1如何在現行教育的課堂上使用教師勝任力理論對于高校教師而言，在實際的進行繼續教育的過程中，通過使用教師勝任力理論的形式能夠起到較好的方法，并將定量以及定性分析進行相應的結合，同時在此過程中使用層次模式的相關方法進行在實際的繼續教育過程中的相關研究。通過這種形式，能夠較好的保證教師勝任力理論的模型能夠符合高校教師的繼續教育評價模型以及指標體系的相關要求。在具體的對于教師勝任力理論的實施過程中[3]，首先需要注意的實際教師在進行實施的過程中要對于多種相關的文獻進行閱讀，同時通過這種形式，能夠較好的對于勝任力的模型進行全面并且系統的認識以及分析，保證勝任力模型能夠真正的符合高校教師在繼續教育方面的相關要求。而從目前的情況上看，高校教師在進行繼續教育的過程中，繼續教育的應用仍然需要建立在一種科學評價的基礎之上，而為了實現這一目標，也需要在實際的高校教師進行繼續教育的過程中[4]，使用教師勝任力理論的相關方式，對于一級指標以及二級指標進行進一步的完善，這種方式對于將教師的繼續教育水平進行提升有著極為重要的意義，同時也能夠為高校教師的全面發展指明一條明確并有效的道路，對于高校教師的自身發展而言有著極為重要的意義。

2.2教師自身如何使用教師勝任力理論進行教育體系的改變對于高校的教師而言，需要在教師勝任力理論的相關支持下，保證到在實際的進行繼續教育的過程中，能夠保證教師能夠得到較好的繼續教育效果，則需要對于教師在使用繼續教育的過程中，嚴格的按照教師勝任力理論的相關要求對于教師進行教育，同時也需要保證在此過程中的各項指標均能夠符合相關的評價體系以及評價指標的要求，通過這種形式能保證在進行繼續教育過程中的相關教育模式可以更加的科學合理，并能夠提升繼續教育的教學水平，為繼續教育的教學目標實現創造出一種極為重要的條件。同時也需要構建出一種較為完善的勝任力的模型，通過這種形式能夠較好的保證在實施繼續教育的過程中，教育應用能夠和勝任力的相關指標進行結合，通過這種形式，就能夠進行較為科學的測算方式，在對于繼續教育以及勝任力的相關指標進行測算完成后，就能夠從應用的角度方面進行相應的勝任力理論的模型優化的星光工作，確保指標體系的建設工作，更好的提升對于指標進行控制的相關水平，就能夠較好的提升教師的繼續教育效果。

作者：陳英華 張琳 董為人 胡國棟 單位：南方醫科大學附屬南方醫院呼吸內科