小學語文教學中德育滲透策略探析范文

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摘要：語文課程具有對學生進行道德教育滲透的重要作用。小學語文教師應該充分挖掘教材，培養小學生建立起遵紀守法和“愛國、敬業、誠信、友愛”的意識，為他們今后的繼續學習和健康成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；德育滲透；教學策略

一、文本讀悟，滲透德育

(一)讀悟文本，激發愛國情感語文教材所選的課文都是有高度思想性和藝術性的，盡管文章的體裁、主題、風格都不盡相同，但它們的語言形式和思想內容卻是有機統一的。例如，人教版五年級課文《梅花魂》，在課堂教學時，學生通過對詞語和句子的掌握，能夠了解到祖外父是個什么樣的人。在閱讀了外祖父贊美梅花的語句之后，引導學生們去體味梅花不屈頑強的精神。然后，讓學生們找出贊美中國人民的句子，了解到中國人民的骨氣和中國人民堅強不屈的精神，并讓學生們理解有骨氣的中國人與梅花精神的內在聯系，以及華僑老人的愛國之情。最后，通過播放震撼人心的歌曲《我的中國心》，讓學生們在被歌聲感動中寫出自己想對外祖父說的話，并讓他們朗讀自己寫的句子，使學生都得到愛國情感的洗禮和升華。這一過程，能夠有效地提高學生的語文素養，培養他們的愛國主義精神。

(二)細心領悟，打造敬業樂學的底色培養學生認真做事的責任意識和刻苦努力學習的態度是語文教學中的重要任務。例如，通過學習《魚游到了紙上》，學生可以從聾啞青年的勤奮和專注中得到鼓舞；通過對《全神貫注》一課中羅丹的語言、動作和神態的學習，學生們會感受到羅丹“精益求精、追求完美”的品質；對于《兩只小獅子》的學習，可以讓學生意識到他們應該從小就刻苦努力地學習，早日學會生活本領；在《燕子媽媽笑了》《王冕學畫》與《挑山工》等課文的教學中，都可以讓學生在掌握字句的基礎上，去進一步引導學生養成良好的品德，培養他們的責任心、行動力和精益求精的精神，為學生們打造出敬業樂學的人生底色。

(三)以文為例，播下誠信友善的種子許多課文中的主角都是誠實守信的典范，是值得學生們學習的榜樣。他們身上誠實守信的人格魅力能夠激發學生形成誠信的優良品格。例如，通過學習《手捧空花盆的孩子》一課，學生們知道誠實是人類珍貴的美德;《掌聲》讓學生們在充滿情感的文字中感受到愛的力量，領悟到與他人和睦相處的真諦;在小學四年級上冊的六個單元里，以“人間真情”為主題的課文一共編排了五篇，分別是表達朋友之間真摯友情的《古詩》，反映鄉親們淳樸之愛的《搭石》，展現了愛創造奇跡的《跨越海峽的生命橋》，以及對愛的真諦進行詮釋的《卡羅納》、《給予是快樂的》。這些內容可以啟發和鼓舞學生們。教師要充分利用好這些資源，提高學生對于誠信和友善的價值觀的認同和領悟，在學生們內心中播撒下誠實友善的種子。

二、課堂教學，滲透德育

(一)巧妙創設德育情境，啟迪學生積極創設問題情境是情境教學法中行之有效的教學方法。在小學階段，學生們對事物的認知是相對直觀的，教師可以采用具體的事物來吸引學生的注意力，通過合理適當地運用故事情境，激發出學生學習的興趣。學生在充滿趣味的情境中獲得良好的情感體驗，讓語文教學活動的開展更為順利，有助于在課程中對學生進行德育教育的滲透。教師通過巧妙地運用故事情境，能夠讓學生們覺得抽象的內容變得具體化，使得課堂生動活潑，學生更加充滿積極性和專注力。例如，在教授《孔融讓梨》一課時，教師可以事先對學生進行分組，讓學生們去飾演不同的角色。當課文開始時，讓每個小組都上臺來以角色扮演的形式朗讀文章。通過自身的表演，學生們很快就融入到了文章的情境當中，對文章會有更直觀更深刻的理解。這篇課文本身就是關于德育的內容，學生們在學習語文知識的過程中，潛移默化地提高了自己的思想品質。

(二)加強朗讀訓練，以語傳情對于小學生來說，大聲朗讀是提高學生語感、情感體驗和感悟能力的有效途徑，它能很好地引導學生切實體驗到文章的思想情感，幫助學生更好地去理解文章的主題思想。因此，在小學語文教學中，朗讀是滲透德育教育的有效途徑之一。例如，當學生們集體朗讀人教版五年級課文《再見了，親人》時，通過這篇文章中感人淚流的句子：“大娘，停住您送別的腳步吧！……不，永遠不會?！睂W生們在聚精會神地認真朗讀聲中，深切地體會到中國人民志愿軍與朝鮮人民之間的深厚情誼，他們不是親人卻又勝似親人。學生通過對文章充滿感情的閱讀，讓學生融入到文章的情感氛圍當中，快速進入課文學習的狀態，讓語文課堂有聲有色的同時也能夠獲得很好的教學效果。因此，在小學語文教學過程中，教師應該要求學生帶著感情去朗讀文章的重點部分，通過閱讀去感悟到作者的內心情感和文章的主旨思想，并從中領悟到文章中所蘊含的德育教育。

三、寫作練習，滲透德育

對學生的德育教育僅僅依靠課堂時間是不夠的。在小學語文學習中，寫作和練習對學生滲透德育教育也是一條重要的途徑。因此，教師應該結合學生的實際情況，給學生布置寫作練習時選擇一些具有教育意義的材料，讓學生在寫作練習中自主接受德育教育。例如，在人教版三年級課文《南轅北轍》這則寓言故事的教學中，通過課后寫作練習的形式，讓學生以《原來是我錯了》為題，把故事接著續寫下去。學生們按照這個思路續寫：后來，那個人終于發現是自己“南轅北轍”了，認清了自己的錯誤之后，他改變了自己前進的方向，最終沿著正確的方向行進……。這種與課文內容緊密相連的寫作練習，通過主題與德育教育緊密結合，學生在通過寫作提高自身語文素養的同時也提高了自身的道德素養。通過寫作，學生可以有效地傳達自己的內心思想，表達出自己的真切情感。因此，在語文教學當中，教師應該注重將道德教育滲透到平時的寫作練習中，培養學生對德育教育的感知能力。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學的過程中，教師應該著重于將德育教育滲透到日常的教學當中。通過對課文文本的讀悟，課堂教學情境的創設，以及學生課后寫作練習的設計，結合學生學習的具體內容，將德育教育滲透到語文教學的全過程之中。同時，經過不斷的啟發引導，潛移默化地讓德育教育根植于小學生的內心，培養學生優秀的道德品質。

作者：吳廷釗 單位：重慶市酉陽縣麻旺鎮中心校