信息技能實(shí)踐教學(xué)評(píng)估思索范文

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講清概念，并引導(dǎo)學(xué)生深化概念

雖然實(shí)踐課以操作為主，但我們也不能忽視理論的講解，許多教師會(huì)有這樣的體會(huì)，叫一個(gè)學(xué)生操作，會(huì)熟練自如的演示給你看，但叫他說(shuō)為什么這樣做，他也許就站在那里，不知如何開始。出現(xiàn)這種狀況說(shuō)明學(xué)生并未真正理解知識(shí)，僅僅像嬰兒學(xué)語(yǔ)一樣，會(huì)跟在大人后面說(shuō)，但不知其所以然，一但換一個(gè)題型，往往就有好多學(xué)生不能靈活運(yùn)用，因此平時(shí)實(shí)踐時(shí)，不僅僅講如何操作，而且還要將概念以專業(yè)術(shù)語(yǔ)講明了，學(xué)生深化理解概念后，反過(guò)來(lái)又會(huì)強(qiáng)化技能操作。

教學(xué)方法評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法

（一）適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，而非為了表演，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要以學(xué)生為主體，以學(xué)生弄懂為目標(biāo)，讓學(xué)生難以理解的教學(xué)方式，哪怕設(shè)計(jì)得十分的完善，采用的知識(shí)面很寬，借助了各種多媒體，也不如能讓學(xué)生易掌握的簡(jiǎn)單圖畫。因此實(shí)踐教學(xué)中教師一定要把握好教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生實(shí)際相匹配。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥思維，注意培養(yǎng)學(xué)生能力

信息技術(shù)與以往的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科相比，有一重要的特點(diǎn)，是其許多方面的知識(shí)更新速度很快，因此評(píng)價(jià)信息技術(shù)實(shí)踐課一個(gè)重要方面就是教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能否為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，提供思維的發(fā)展平臺(tái)。這對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，而我們信息技術(shù)老師則必須突破原有的思維模式。因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)是有限的，但一旦掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，那么不管信息技術(shù)如何更新，我們及學(xué)生都能跟上步伐。

（三）及時(shí)反饋調(diào)節(jié)

實(shí)踐課老師必須留有大部分時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)，那么此時(shí)教師是否就可以做自己的事呢，如果這樣，那么對(duì)這位老師的評(píng)價(jià)就難以認(rèn)同了。因?yàn)殡m然我們講解了概念，演示了操作，布置了任務(wù)，但真正操作時(shí)會(huì)遇到種種問(wèn)題，因此教師是否巡視學(xué)生操作是一個(gè)重要的參考。那么學(xué)生出錯(cuò)，教師提供幫助是否就此完結(jié)呢？我們面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，不能保證每個(gè)人都遇到這樣的問(wèn)題，更不能保證其他人都懂，因此教師必須總結(jié)要點(diǎn)，及時(shí)反饋所遇到的問(wèn)題及解決方法。

教學(xué)基本功不容忽視

很多教師存在這樣的看法，操作實(shí)踐課基本以學(xué)生練習(xí)為主，因此許多方面就不如課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，如：教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，普通話、方言可混合使用，動(dòng)作隨意性較大，過(guò)多依賴多媒體，必要的板書也能省則省，有時(shí)因某一機(jī)器故障，而專門解決，忽略整個(gè)課堂教學(xué)，還有的對(duì)課堂紀(jì)律要求松懈……這些基本的問(wèn)題均不能忽視。

作者：喻燕鋒單位：江蘇南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校