學(xué)習(xí)障礙論文：化學(xué)實(shí)驗教導(dǎo)缺陷的解決途徑范文

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作者：芮鵬程單位：江蘇省淮陰中學(xué)

在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要會“說實(shí)驗”；還要“會做實(shí)驗試題”；更要會“做實(shí)驗”，要學(xué)會帶著“問題”去做，帶著“想法”去做，善于“手腦并用”，將設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。實(shí)驗教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是化學(xué)的有關(guān)理論知識，而且是讓學(xué)生能正確而熟練的掌握實(shí)驗基本技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，從而，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)軇有裕芽茖W(xué)的教育教學(xué)理念科學(xué)合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)的設(shè)計過程，可以充分體現(xiàn)教師的個性、專業(yè)水準(zhǔn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，因此，它是教師展示自己個人價值的舞臺，對于每一位教師而言，從化學(xué)實(shí)驗教學(xué)研究著手，也是提高教學(xué)效率、促進(jìn)自身發(fā)展的有效途徑。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還把“為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”。

變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，這是消除學(xué)生化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)障礙的有效教學(xué)重要途經(jīng)

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)要求在實(shí)驗教學(xué)中以實(shí)驗為載體，通過實(shí)驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取化學(xué)知識的同時，提高實(shí)驗?zāi)芰Αｒ炞C性實(shí)驗往往會引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械操作，很少去思考實(shí)驗中的問題，實(shí)驗教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中思考，在思考中再實(shí)驗，養(yǎng)成良好的實(shí)驗習(xí)慣，從而消除學(xué)生化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)障礙。

如何變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，教師可設(shè)計如下的一系列教學(xué)策略：一、“教師設(shè)計、學(xué)生實(shí)驗”策略。教師定下課題活動并且設(shè)計實(shí)驗方案，其余的實(shí)驗操作、觀察記錄、整理、思考和形成結(jié)論活動都由學(xué)生進(jìn)行，豐富學(xué)生的實(shí)驗操作經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作技能；二、“實(shí)驗以習(xí)題解答”策略。教師只向?qū)W生提出要解決的實(shí)驗問題，其余環(huán)節(jié)，從方案設(shè)計直到整理、思考、得出結(jié)論，都由學(xué)生進(jìn)行；三、“實(shí)踐活動”策略。從發(fā)現(xiàn)問題、表征問題到得出結(jié)論、解決問題，幾乎全部實(shí)驗活動都由學(xué)生完成，這種策略學(xué)生的自主程度最高、獨(dú)立性最強(qiáng)，努力促使學(xué)生像化學(xué)家那樣，用高度的責(zé)任心和熱情，以及認(rèn)真和實(shí)事求是的態(tài)度來解決問題，以解決問題，以做出貢獻(xiàn)為樂，使他們的科學(xué)素養(yǎng)全面地得到鍛煉和提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺、積極、主動的心理認(rèn)知活動，學(xué)生只有分析、理解并掌握了學(xué)科的結(jié)構(gòu)與規(guī)律之后，才能進(jìn)行“有意義的學(xué)習(xí)”，才能激發(fā)思維與智力的發(fā)展，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。

通過對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)規(guī)律的揭示，可減少學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的盲目性，增強(qiáng)自覺性；可幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

把考試中的“紙上實(shí)驗”變?yōu)椤皠邮謱?shí)驗”，強(qiáng)化動作操練，這是消除學(xué)生化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)障礙的有效教學(xué)重要環(huán)節(jié)

化學(xué)實(shí)驗操作技能是化學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Φ闹匾M成部分，是指在一定的化學(xué)知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實(shí)驗操作練習(xí)鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。實(shí)驗操作技能的學(xué)習(xí)不同于知識學(xué)習(xí)，必須通過足量的練習(xí)來完成。正由于這一特點(diǎn)，技能一旦形成，往往被固定下來。同樣，實(shí)驗操作障礙也是在長期的練習(xí)中形成的，它們的存在非常頑固，糾正難度很大，這就要求實(shí)驗教學(xué)中，教師要時時留意觀察學(xué)生的不良實(shí)驗行為，有針對性地查尋學(xué)生錯誤操作的原因，并及時向?qū)W生揭示其存在的實(shí)驗障礙，然后對學(xué)生進(jìn)行糾正訓(xùn)練。

在進(jìn)行糾正訓(xùn)練時，教師首先要進(jìn)行對比性矯正示范，即教師既演示學(xué)生的錯誤操作，說明為什么錯、應(yīng)當(dāng)怎樣防范，隨即也呈現(xiàn)正確的示范操作。這種對比示范讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和認(rèn)知沖突，可以激發(fā)學(xué)生扶正糾偏的積極性。其次，對學(xué)生進(jìn)行多次的強(qiáng)化糾錯訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不同于機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)設(shè)計一些相似的變式實(shí)驗情景，讓學(xué)生有目的、有步驟、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。

在學(xué)生對正確的實(shí)驗操作已逐漸熟練的基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計一些實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使操作達(dá)到自動化程度，同時也有利于學(xué)習(xí)者針對具體情境建構(gòu)用于指引問題解決的圖式，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗技能解決問題的能力。

感想

化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)障礙不是智力落后、感官障礙、缺乏實(shí)驗學(xué)習(xí)機(jī)會等因素造成的；化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)障礙具有學(xué)科及學(xué)科領(lǐng)域傾向性，雖然實(shí)驗學(xué)習(xí)存在障礙，而化學(xué)理論學(xué)習(xí)情況可能良好，這是一種不正常狀態(tài)，化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)障礙是完全可以通過努力克服的，這種障礙不克服將要影響一代人，希望廣大化學(xué)教育工作者本著對學(xué)生未來負(fù)責(zé)有態(tài)度，重視這一問題。