實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文：課程變革下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)的實(shí)用性范文

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作者：劉玉霞單位：江蘇省江都市吳橋中學(xué)

充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇心是每個(gè)學(xué)生身上都具有的一筆財(cái)富，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探索的動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師一定要懂得如何利用學(xué)生身上的這筆財(cái)富。與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有形象、生動(dòng)、直觀等優(yōu)點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象會(huì)給學(xué)生的各個(gè)感官都帶來強(qiáng)烈的刺激，因此，相較于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。既然化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有這個(gè)優(yōu)勢(shì)，教師就要有意識(shí)地利用有趣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在給學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這門新學(xué)科的興趣，就利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生變了幾個(gè)“小魔術(shù)”，像“白紙顯字”、“點(diǎn)銅成銀”、“清水變牛奶”等。當(dāng)我變完這些“小魔術(shù)”以后，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都瞪著好奇的眼睛看著我，想要從中尋找到答案，這時(shí)候我知道利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的已經(jīng)達(dá)到了，這就為以后有效地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有驗(yàn)證舊知識(shí)、探索新知識(shí)的作用，在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史中，很多偉大的化學(xué)家正是利用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來不斷推進(jìn)化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步。在以往，我們?cè)陂_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候更多地是強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證功能，而忽略了它的探究功能，因此，我們所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地是一些模仿性的實(shí)驗(yàn)。在模仿性實(shí)驗(yàn)中，一般先由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后再由學(xué)生按照剛才的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋思考，只要記住教師之前的步驟，然后機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟就可以了。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)充其量只是讓學(xué)生熟悉一下實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生變成了實(shí)驗(yàn)的操作工，而沒有在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。因此，在如今新課改思想的指導(dǎo)之下，我們要加大探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，讓學(xué)生多進(jìn)行一些探究式的實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的作用。例如，我在開展如何鑒別氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，并沒有事先教給學(xué)生如何鑒別氧氣的方法，而是用了一個(gè)帶火星的木條分別插入兩個(gè)集氣瓶中，然后讓學(xué)生自己觀察不同的瓶子里有什么不一樣的現(xiàn)象，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出如何鑒別氧氣的方法，并按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在這種具有探究性的實(shí)驗(yàn)過程中，教師不能只做觀眾，而是要注意從旁指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌倪M(jìn)行。

重視實(shí)驗(yàn)后的反思活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后并不代表實(shí)驗(yàn)教學(xué)就結(jié)束了，而是要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的善后工作。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，都要讓學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后由教師進(jìn)行批改。當(dāng)然，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，并不是每次的實(shí)驗(yàn)都能夠取得成功或者完美無缺，這時(shí)候，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的反思，這種反思活動(dòng)不但可以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)綜合能力，而且更能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。例如，在開展“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于空氣的氣密性和溫度往往要求較高，一旦其中出現(xiàn)問題就有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確，甚至是失敗。因此，當(dāng)學(xué)生在做類似這樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一旦出現(xiàn)了問題，作為教師一定不能夠聽之任之，而是要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題的原因，并爭(zhēng)取在以后的實(shí)驗(yàn)中避免同樣的問題出現(xiàn)。

重視課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，但絕不是唯一的場(chǎng)所，教師要具有開放的教學(xué)理念，大膽引進(jìn)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行一些課外的小實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把眼光放在我們生活的周圍，利用生活中的事物來開展一些小實(shí)驗(yàn)，像利用廢電池的鋅皮制取硫酸鋅、利用西瓜皮制作果凍等；或者教師可以組織學(xué)生去參加一些小發(fā)明活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的研究成果拿出來與大家一起分享等。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它能否有效的開展將會(huì)直接影響整個(gè)化學(xué)教學(xué)的有效性，因此，作為一名初中化學(xué)教師，我們不但要在化學(xué)教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且更要想辦法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，要以改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為契機(jī)，推動(dòng)整個(gè)化學(xué)教學(xué)工作朝著更加健康、高效的方向發(fā)展。