情感溝通在化學(xué)課中運用范文

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內(nèi)容摘要:教育學(xué)家認(rèn)為:教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。著名的心理學(xué)家皮亞杰說:"沒有一個行為模式(即使是理智的),不含有情感因素作為動機。"在教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉,運用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗,以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生自覺接受教育。因此,教學(xué)過程中,不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞,更要有情感交流。

教育學(xué)家認(rèn)為:教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。著名的心理學(xué)家皮亞杰說:"沒有一個行為模式(即使是理智的),不含有情感因素作為動機。"在教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉,運用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗,以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生自覺接受教育。因此,教學(xué)過程中,不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞,更要有情感交流。在化學(xué)教學(xué)中強調(diào)情感教育,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理及認(rèn)識過程、認(rèn)識特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,就化學(xué)學(xué)科特點而言,為了做到以上方面,我們應(yīng)從以下幾點著手:

一、深入學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感:

教學(xué)是師生的雙向活動,在教學(xué)過程中,師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。所以,教師的心理狀態(tài),教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響,起決定性的作用。因此作為教師應(yīng)該深入學(xué)生群體,全面了解學(xué)生心態(tài)。由于情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內(nèi),情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實施情感教學(xué)時,教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生。其次,在施教時一定要做到有的放矢,這就需要教師深入到學(xué)生群體中,了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運用知識的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格特征、道德水平、心理素質(zhì)等各種因素。只有把握住學(xué)生,才能進一步提高課堂效率。一堂課教學(xué)效率的高低,直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感,它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系,課堂情緒表現(xiàn)有多種,比如:積極;沉悶;消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,進而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們在積極向上的氛圍中接受知識,同時學(xué)生們會有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。為此作為科任老師,應(yīng)該時常參加同學(xué)們的班會、生活會、家長會等活動。學(xué)生得病了,應(yīng)一道隨其他同學(xué)去醫(yī)院看望。“愛是心靈的呼喚”,用愛心去打動每一個學(xué)生,他們就會對老師“親”,就會喜歡你教的化學(xué)課,這樣就為情感教育奠定了堅實的根基。

二、適時鼓勵激發(fā)情感

在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該加強鼓勵性教育。在教學(xué)過程中,適時的對學(xué)生進行鼓勵性的評價,是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z來達到師生情感交流的活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時,及時進行鼓勵性評價,使學(xué)生及時體驗到成功的喜悅,認(rèn)識自己的能力和價值,并將價值進一步觀念化,進而轉(zhuǎn)化為獲得進一步成功的動力。相反在學(xué)生遭到失敗時,幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素,更要及時進行鼓勵性評價,使學(xué)生體驗到溫暖,認(rèn)識自己能力、不足和教訓(xùn),進一步激勵學(xué)生的情感,爭取獲得更大的成功。尤其是教師對待差生的的態(tài)度直接制約著學(xué)生的情感培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生的過程中,分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。對他們進行適當(dāng)?shù)墓膭罱逃?以期盡快走出失敗的陰影。差生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生過程和原因并不完全相同,多種因素集中到一點,即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后,隨著失敗的積累、同學(xué)的評價和科任教師的評定,逐步形成了失敗者的心態(tài),喪失了學(xué)習(xí)的興趣,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心,有的學(xué)生雖經(jīng)補課,不但沒能達到預(yù)期的效果,反而加劇了他們的失敗心態(tài),致使教師束手無策。在情感教學(xué)中,實施尊重學(xué)生,信任學(xué)生的原則,適時加強鼓勵是溝通師生情感的橋梁,激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ),尤其針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,更要發(fā)揮鼓勵的動力功能,激發(fā)學(xué)生的情感培養(yǎng),增強教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生體驗積極的情感,使苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化為”樂學(xué)”、”好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中,對許多難點知識的分化,教師必須運用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。讓學(xué)生品味成功學(xué)習(xí)的歡樂,回味鼓勵教育的樂趣。例如在高中化學(xué)”氧化—還原反應(yīng)”這一難點教學(xué)中,化學(xué)教師就可以采用對比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法,使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價升高與降低、電子得與失等諸多概念,清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受,對學(xué)生進行鼓勵性提問,適時發(fā)揮學(xué)生的主管能動性,進而學(xué)生感到的不是這部分知識的雜亂、難記,而是有序、有理、有趣,特別是可讓差等學(xué)生從對比中領(lǐng)悟到”對立統(tǒng)一”、”物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想,錘煉學(xué)生的科學(xué)思維。因此作為一名化學(xué)教師,不但要有淵博的知識,還要有一顆熱愛學(xué)生的心,關(guān)心他們,愛護他們,鼓勵他們,使他們樹立學(xué)習(xí)信心,戰(zhàn)勝困難,這就要求教師要真誠地成為學(xué)生的良師益友,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你,在行動上接近你,從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待后進生更要給予溫暖,給予理解,給予尊重,給予幫助。

三、情理兼顧培養(yǎng)情感

〝教學(xué)永遠具有教育性。〞在化學(xué)教學(xué)中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,對學(xué)生進行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感,是化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在這一點上,化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨特的優(yōu)勢。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法,做到有理、有據(jù),以理育情。例如,在教學(xué)中,要貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則,融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和社會生活的應(yīng)用中,一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性,另一方面要用具體生動的事例向?qū)W生證明,在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展,我國的化學(xué)科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻,取得了舉世矚目的偉大成就,以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在講"元素化合物"內(nèi)容時,可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就,對學(xué)生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學(xué)中,要積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。在一定時間和范圍內(nèi),情感可以感染到一些人,移情到與此相關(guān)的一些物上,此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說過:"校長肩負(fù)的重大責(zé)任對他的精神世界--他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個最重要、最主要的品質(zhì)就是:深深熱愛孩子。

"在教學(xué)過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情,"情之感人往往超過理之化人"。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。為此,首先,要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明,積極的師生關(guān)系促進教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望,教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。例如,在化學(xué)教學(xué)中,可以多給學(xué)生動手實驗的機會,讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時,讓學(xué)生據(jù)理力爭,充分發(fā)表自己的見解,促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維,動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁,多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會"親其師而信其道",更加熱愛學(xué)習(xí)。其次,在課堂上,教師要以富有情感、生動形象的語言,點燃學(xué)生興趣的火花,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo),凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用''''你能用幾種方法解決這個問題"、"誰能想出更好的方法"、"請你來試試,好嗎"之類的言語,引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維,及時給予肯定性評價。總之,要用真情感染學(xué)生,激起學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)實踐活動中。

四、梯度教育探索情感:

心理學(xué)家認(rèn)為:人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要,成功和失敗在學(xué)生的心理上會引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實際,注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,根據(jù)班級學(xué)生實體的具體情況來尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,創(chuàng)造更多的條件讓每個學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功,使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測驗或考試時,要精心設(shè)計試題,不要讓學(xué)生考得灰溜溜的,覺得自己怎樣努力也學(xué)不好,要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識,有所收獲和提高,這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒,誘發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力。教師通過“引導(dǎo)式教學(xué)”教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,抓住學(xué)習(xí)中的重點、難點;啟發(fā)學(xué)生,準(zhǔn)確理解化學(xué)基本概念、基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力;探索學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們有更多的成功機會,從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。我國化學(xué)家戴安邦先生也曾指出:“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能,又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”

如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動、求知欲望作為自己的優(yōu)勢需要,則他們就會產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生,他就會將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰?以利于形成自己的高尚情操;同時,又必須使自己的較為低級的情緒變成較為高級的情操,從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中,可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實驗的實際,提出一些學(xué)生熟悉的,卻又難以解釋或解決的問題,來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如,在講"原電池原理及其應(yīng)用"時,教師可這樣導(dǎo)言:大家知道,鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹,為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的20-30%,而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹,這是為什么?怎樣保護鋼鐵制品?此時,學(xué)生的求知欲望一定會油然而生,揭示課題便是水到渠成之事。學(xué)生一旦對自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識,就會獲得極大的心理滿足,進而產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛和對真理的追求之情感。

總之,在化學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生情感教育的途徑和方法很多,教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達到寓教于情、寓教于樂,使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。由于教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動,它不僅是知識的傳遞過程,而且是情感交流的過程。師生感情越融洽,課堂氣氛越活躍,學(xué)生就會全身心地投入學(xué)習(xí),從而輕松愉快地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題。尤其是當(dāng)解決的問題愈困難,所作的努力也愈大,情感也就愈強烈,當(dāng)問題得到解決就會有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn),愈能促進其它問題的解決,愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動性,從而形成良性循環(huán)。因此在化學(xué)教學(xué)教育過程中,尊重學(xué)生的情感,充分掌握學(xué)生的身心特點和產(chǎn)生的情感,充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,促進學(xué)生智能發(fā)展,將會收到良好的教學(xué)教育效果。

參考文獻

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