預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該怎樣讀教材范文

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根據(jù)學(xué)校工作安排,本人于上周四舉行一節(jié)公開課,課題是《第二單元課題3制取氧氣》。從課型上說,本課題是實(shí)驗(yàn)探究課。為了了解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)閱讀教材的情況及預(yù)習(xí)程度,課前沒有告訴學(xué)生本節(jié)課的性質(zhì)和具體上課內(nèi)容,只是通知學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課。本節(jié)課涉及兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn),預(yù)計(jì)總用時(shí)為15分鐘左右,可是在實(shí)際課堂中卻用了近25分鐘并且還有一個(gè)組沒有完成。為什么會(huì)這樣?課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思:這固然與學(xué)生第一次親手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān),但是最根本的原因還是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒有認(rèn)真讀教材更沒有讀懂教材!于是我在周五上課時(shí)用了大半節(jié)課時(shí)間和學(xué)生談了在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該怎樣讀教材的問題。簡單地說,有以下幾點(diǎn)要求:

一、讀教材要咬文嚼字,不能理解大意就算完,特別是自然科學(xué)更應(yīng)該這樣。例如:氧氣的水溶性是不易溶于水,可是有的學(xué)生說是氧氣難溶于水。雖然“不易”和“難”是近意詞,但是用在這里其意義相去甚遠(yuǎn),是絕不能互換的。

二、讀教材要全面閱讀,不能丟三落四就結(jié)束,哪怕是犄角旮旯也要讀到。例如:用高錳酸鉀制取氧氣時(shí),為什么要在試管口放一團(tuán)棉花、要讓試管口略向下傾斜等問題的答案就在課本40頁面下方的注釋中,可是大部分學(xué)生沒有注意到,所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅不知其然更不知其所以然。

三、讀教材要善于對比,不能看似一樣就放過,尤其是實(shí)驗(yàn)裝置圖一定要這樣做。例如:教材38頁圖2-15與39頁圖2-17分別是用氯酸鉀和高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖,兩圖只有一點(diǎn)區(qū)別,就是試管口有沒有棉花。不少學(xué)生注意不到,所以在做實(shí)驗(yàn)或做題時(shí)經(jīng)常因混淆而出錯(cuò)。

四、讀教材要學(xué)會(huì)總結(jié),不能不分主次,眉毛胡子一把抓。樣樣都想記,結(jié)果什么都記不住。例如:用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng),教材上寫了滿滿一頁,想全面記住很困難,所以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往有些學(xué)生看一步做一步,這樣做既浪費(fèi)了時(shí)間又錯(cuò)過了最佳觀察現(xiàn)象的時(shí)機(jī),還有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。如果將其實(shí)驗(yàn)步驟總結(jié)為簡單的幾個(gè)字,效果將會(huì)大大改觀。