高校思想政治課教學創(chuàng)新路徑范文

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［關鍵詞］思想政治教育；教學；創(chuàng)新路徑

我國的思想政治教育作為國家教育的根本，貫穿于整個教育事業(yè)的始終，從九年義務教育到高等教育，思想政治理論課程（以下簡稱“思政課”）是高校教育的重點。高校的思政教育是大學生系統(tǒng)學習馬克思主義理論和新時代中國特色社會主義理論的途徑，能幫助大學生樹立正確的價值觀。

一、新時代高校開展思想政治理論課程創(chuàng)新的意義

思政課能幫助大學生系統(tǒng)了解中國特色社會主義理論的最新進展和改革實踐的最新成果。我們必須堅定不移地維護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持四項基本原則，堅持改革開放，在學習和工作中貫徹新時代中國特色社會主義，培育社會主義的合格接班人，增強學生的使命感，讓他們意識到自己肩負著為人民服務，實現(xiàn)中國偉大復興夢的歷史重任。

（一）提升大學生的思想境界偉大事業(yè)需要合格的建設者和接班人來承擔。進入大學校園后，學生的學習方向有了更細致的劃分，學生在刻苦鉆研的同時，仍需要繼續(xù)加強思想政治建設，樹立對中國國情的正確認識，增強新時代中國特色社會主義的自覺自信。當前，一些人片面地認為，進了大學只需要把學習做好，畢業(yè)以后找份好工作就行了，學不學思政課無所謂。指出：“理論自覺、文化自信，是一個民族進步的力量；價值先進、思想解放，是一個社會活力的來源。”青年人是祖國未來建設的主力軍，系好人生每個階段的扣子，才能讓學生意識到自身的使命，從小我格局走向大我境界，胸懷家國情懷、民族情懷、人民情懷，以青春的力量為實現(xiàn)中國夢而不斷奮斗。而高校開展思政課教育，有助于將專業(yè)課學習與學生的未來發(fā)展有機銜接起來，幫助學生認清新時代中國社會的主要矛盾，將自身發(fā)展規(guī)劃融入祖國發(fā)展的藍圖當中。在實踐中，個人既可以實現(xiàn)個人理想，而無數(shù)的個人理想的實現(xiàn)也必然有助于推動中國復興夢的實現(xiàn)。

（二）提高大學教師的專業(yè)素養(yǎng)打鐵還需自身硬。作為高校教師，在錯綜復雜的社會問題和風云變幻的國際形勢面前，需要有堅定的信念，這樣才不至于被歪風邪氣所左右。而這種堅定的信念從何而來，必然是來自于研讀馬克思主義的經(jīng)典著作，掌握新時代中國特色社會主義理論體系。2019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上，為加強思政課教師隊伍建設又一次指明了方向，他強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”這一番講話，從政治全局的高度對我國高校開展思政課教育的大局方向進行了規(guī)劃，也對高校思政教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的期望。新時代開展思政教育，需要高校教師自覺提高政治素養(yǎng)，堅持社會主義的辦學方向，秉持身高為正，立德樹人的教學信念，為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻。

二、當代高校思想政治理論教學面臨的問題

（一）高校開設課程過于集中化當前的大學生群體思想較為活躍，自主意識強烈，他們從小就接觸到多元的信息，宣教類授課方式對他們來說并不一定具備很強烈的吸引力。現(xiàn)階段高校把外語課與思政課作為在校大學生的必修課程，這能在一定程度上督促學生學習思想政治理論。從學校開設課程的形式來看，一般都是以集中時間與地點的大班大課的授課方式為主，這一舉措雖然提高了教師的工作效率，節(jié)省了時間，也確保了每名大學生都接受到思想政治教育，但是這種無差別的教育方式的教學效果卻不盡如人意。首先，由于學生基礎不同，每個學生對于思政知識的積累與理解程度也不盡相同，比如文科生對思想政治教材的理解程度就要比理科生強。其次，集中化的教學就會使思政教育缺乏針對性，不利于大學生接受。

（二）教師的教學方法缺少靈活性盛行于20世紀20年代至40年代的魔彈論認為，大眾媒介的力量勢不可擋，媒介傳播的信息和觀點能夠直接影響人們的觀點，甚至直接左右他們的行動。但經(jīng)過后人的研究發(fā)現(xiàn)，魔彈論夸大了媒介的影響，同時也忽視了受眾自身具備的能動性。筆者將這一概念引用至思政教育課程中，那就是即便在課程教學當中，知識的傳遞也并非人們所期望的那樣，只要傳授內容就能完全達到教師預設的教學目標。學生來自于不同的地區(qū)、家庭、階層，他們各自的思維觀念不同，對于信息的接收和理解往往會出現(xiàn)“同向解讀”（學生按照教師的主觀期望去理解信息）、“妥協(xié)式解讀”（學生對教師傳授的信息進行選擇性地理解和接受）以及“對抗式解讀”（學生對信息的理解與教師的期望意圖相悖）。思政教師要考慮到這些綜合因素，有針對性地去傳播思想和觀念。對于非思政專業(yè)的學生來說，思教課的課堂氛圍總是給人以沉悶、無聊的感覺。除了學校設置的課程過于集中之外，最重要的原因是大多數(shù)思政教師的教學方法缺少靈活性，一味采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”，缺少學生的意見反饋。一方面，教師認為大學生已具備了獨立的人格，學生的學習興趣已不需要教師再培養(yǎng)。另一方面，人的精力畢竟有限，教師無法在同一個時間里關注到所有的學生，對于那些學習主動的學生他們會非常樂意多加輔導，而對于那些被動學習的學生他們的關注度則會下降。如果教師缺少高效、靈活的教學方法，就容易導致學生無法將外在的知識傳授轉化為內在的政治素養(yǎng)，長此下去，并不利于中國特色社會主義教育事業(yè)的建設。

（三）學生在學習過程中缺乏主動性許多學生在進入大學后學業(yè)壓力驟減，由于沒有樹立新的目標，部分學生在思想上產(chǎn)生了懈怠，他們抱著“混文憑”的心態(tài)來對待每一門課程。他們對待思政課更是抱有一種僥幸心理，加之教師在課堂上的機械灌輸，課堂變得毫無趣味性，這讓學生更有“理由”曠課、逃課、上課玩手機。同時，學生受到功利思想影響的現(xiàn)象也值得我們警惕。長期的應試教育，讓學生沉浸在“不考的不學”觀念中，受這種功利思想的影響，學生為了求真求知而對思政內容感興趣的現(xiàn)象并不常見。由此可看出，一些學生對待思想政治理論的態(tài)度并不端正，缺乏對馬克思主義理論的鉆研熱情。

（四）新媒體背景下眾聲喧嘩如今，新媒體的出現(xiàn)為普通大眾提供了更多的發(fā)聲渠道。通過互聯(lián)網(wǎng)，人們可以接觸到更多的信息。2019年2月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）了第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%。網(wǎng)民數(shù)量每年節(jié)節(jié)攀升，但同時調查也顯示，在中國網(wǎng)民當中大部分的人僅有初高中學歷。一方面，網(wǎng)絡平臺上眾聲喧嘩，民粹主義、、享樂主義等與主流價值觀相悖的觀點大行其道；另一方面，我們又不得不面對絕大多數(shù)的網(wǎng)民缺乏媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實。美國學者格伯納曾提出過培養(yǎng)分析這一概念，他認為傳播媒介在報道中隱含的價值偏向會影響到人們心目中擬態(tài)環(huán)境的建構，而這種影響是一個長期緩慢的培養(yǎng)過程，并且會制約人們的認知和實踐行為。格伯納將這個發(fā)現(xiàn)稱為“培養(yǎng)分析”。借用這個概念，我們可以更好地理解在當前新媒體語境下，網(wǎng)絡上眾多非主流思想對大學生可能產(chǎn)生的不良影響，多元文化的交鋒，容易使涉世未深的大學生在接觸思政教育時采取一種逃避的態(tài)度，他們覺得思想政治教育就是在“唱頌歌”，而各類娛樂、獵奇、非主流信息充斥在各個社交平臺，它們占據(jù)了學生刷手機時的絕大多數(shù)時間。在這個過程中，非主旋律文化借勢融入其中，用娛樂化、獵奇性、宣泄性的觀點吸引大學生的眼球，這在一定程度上削弱了政治思想教育的引導功能，若學生的認知沒有得到有效糾正，那么將會嚴重影響到思政教育的傳播效果。

三、新形勢下高校思想政治理論教育課教學創(chuàng)新路徑

（一）加強高校思政課的課程設置加強高校思政課的課程設置，建立“大思政”工作格局首先，作為課程設置主體的學校，應該針對不同專業(yè)、不同程度的學生進行課程細化。在現(xiàn)有課程設置的基礎上增加主題課程，使學生能夠在思想政治理論課上擁有更多的選擇，以激發(fā)學生對思政課的興趣。同時，建立多層次的教學模式，開設理論知識基礎班、提升班等不同程度的教學班級，讓學生根據(jù)自己的基礎程度進行自愿學習。其次，高校要樹立“大思政”的意識，加強黨委對思政課的領導作用，激勵各部門、各單位和廣大青年教師積極融入學生的思想政治工作中來，強化學校工作各環(huán)節(jié)的育人作用，形成合力[1]。高校應該全面整合校內外的資源，確定其培養(yǎng)目標、教學內容、團隊人員等，并對此進行科學引導和實踐培養(yǎng)。學校還要把握好課堂教學、實踐教學、政策教育這三者的關系，使這三方面在思政教師的日常教學中得到充分體現(xiàn)。最后，要強化黨務工作者的隊伍建設。政治建設是黨的工作隊伍建設的根本。思政教師作為培育和規(guī)范青少年思想的領頭羊，必須根據(jù)時代和社會走向不斷提升自己的思想境界和政治高度。學校可分時段分批次委派多名高校思政教師到革命教育基地、省級黨校等進行進修，做到與時俱進地理解和傳播馬克思主義思想。

（二）增強思政教師的教學思想意識增強思政教師的教學思想意識，豐富教學形式教學課堂的主體之一是教師，高校思政教師要意識到自己肩負著為學生扣好人生第一顆“扣子”的職責，這看似容易實則很難。教師只有不斷提高自身的政治意識，以身作則，發(fā)揮好帶頭作用才能成為學生的人生導師。提升高校思想政治理論課的教學水平，發(fā)揮高校思想政治理論課教學的主渠道作用，需要高校思想政治理論課教師具備三重意識：一是責任意識，二是學術研究意識，三是問題意識。只有具備這些意識，才能充分發(fā)揮教師的作用，提高思想政治理論課的實效性[2]。與此同時，教師還要注重教學的話語形式，現(xiàn)在高校的學生主體已經(jīng)從90后慢慢轉變成00后。思政教師要提高在學生群中的親和力，雙方要互相尊重，平等和諧相處。教師在教學過程中要善于把晦澀難懂的理論知識轉化為生動有趣的語言，增強學科的趣味性，豐富自身語言的表達能力，把思政語言體系與生活語言、網(wǎng)絡語言進行有機結合，提高教學語言的說服力。現(xiàn)在的思政課堂多采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，很多教師為了完成教學任務而照本宣科，沒有考慮到學生的接受能力與學科興趣。思政教師應在增強多重意識之外，注重教學形式的多樣性。開展班級內小組討論活動，讓學生能夠在討論中深化對馬克思主義理論的認識，同時這還能增加師生之間的互動性，使課堂氛圍能夠活躍起來，讓學生喜歡上思政課。同時，還應該鼓勵學生在課后利用網(wǎng)絡瀏覽收集時政材料，引導學生用已學到的書本知識來認識當下我國社會所面臨的一些問題。除了開展課堂上的討論外，思政教師還應該積極組織大學生參加社會實踐活動，身體力行地參與義務扶貧、短期支教、志愿者服務等活動，做到真正地為人民服務，在實踐中檢驗真理，在實踐中提升人生境界。

（三）布局網(wǎng)絡意識形態(tài)陣地建設當前，互聯(lián)網(wǎng)已成為當今輿論斗爭的主戰(zhàn)場和意識形態(tài)工作的最前線。隨著新媒體的快速發(fā)展，各種錯誤思想、謠言、流言依托互聯(lián)網(wǎng)孕育生成。在這個主陣地上，“必須堅持正能量是總要求、管得住是硬道理，加強互聯(lián)網(wǎng)建設管理運用，打好網(wǎng)絡意識形態(tài)攻堅戰(zhàn)，推動互聯(lián)網(wǎng)這個‘最大變量’釋放‘最大正能量’”[3]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會上的多種思潮快速擴散，并對學生的價值觀產(chǎn)生一定的沖擊，學校應對此提高警惕，既要在通識課程中增設媒介素養(yǎng)課，又要合理地借助網(wǎng)絡形式展開線上線下的輔助教學活動，利用網(wǎng)絡平臺組織學生進行線上學習，觀看教育視頻，參加集體線下討論。以共青團中央的微信公眾號為例，作為一個提供共青團工作和關注社會熱點新聞的全國性公眾號，它在互動欄中增設了“大學習”“主題團日”“建功新時代”等多個鏈接，學生可通過點擊這些鏈接獲取到與新時代中國特色社會主義思想相關的主題視頻團課。同時這些系列課程還增設了在線答題的環(huán)節(jié)，每次答題結束后都會出現(xiàn)相應的解析視頻，通過這種集合了圖、文、音視頻的多媒體形式傳播方式，能夠督促學生進行學習，幫助大學生提高思想覺悟，樹立崇高的信仰。這些獨特的優(yōu)勢讓越來越多的高校選擇與共青團中央微信公眾號進行合作，加入到布局高校網(wǎng)絡意識形態(tài)陣地建設的工作中來。新時代的高校思想政治理論課程教學不能因為強調塑造正確的價值觀就要板起面孔說教。實際上，它仍然需要根據(jù)實際課程設置、學生的反饋意見、時代社會的變遷、新技術的采用而靈活地調整自己的傳播方式，教師也需要與時俱進，采取必要的形式，對教學方式和內容進行創(chuàng)新。但同時也需要注意，不能因為追求創(chuàng)新而走向了另一個極端，一味追求觀點的“語不驚人死不休”，甚至走向媚俗和獵奇。新時代的教育依然要堅持以人為本，以德樹人，保持政治清醒和信仰堅定，把握新時代中國特色社會主義思想的科學內涵，樹立正確的教育價值取向。

四、結語

在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”[4]在中國發(fā)展的新時期，高校培育的大學生是我國重要的人才儲備，要用新時代中國特色社會主義思想來灌溉和栽培祖國的花朵，高校思想政治理論教學更是要不斷提升課堂質量，優(yōu)化教學內容，增進教師授課能力，創(chuàng)新教學水平，努力培養(yǎng)四有新人，讓當代大學生意識到自身擔負的歷史使命和社會責任。

［參考文獻］

［1］于向東.聚焦立德樹人，健全高校大思政工作格局［J］.紅旗文稿，2018（6）：32-34．

［2］張安，方小年.論高校思想政治理論課教師應具備的三重意識［J］.思想教育研究，2018（1）:83-87.

［3］中國特色社會主義理論與實踐研究［M］.第4版.北京：高等教育出版社，2019：134.

［4］.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-09（01）．

作者：周素昭 單位：廣西電力職業(yè)技術學院思政部