情境創設在高中政治教學中的實踐范文

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高中政治教學能夠培養學生的思想素養，讓學生形成正確的世界觀和價值觀。隨著高中政治教學方法的不斷改進，在素質教育中引入情景創設的教學方法，在政治的課堂教學中發揮了重要作用。情景創設可以讓高中政治課程更好地激發學生對政治學習的興趣，讓學生更好地投入到課堂學習中。教師在應用情景創設教學方法時，要貼近生活，優化設計情景內容，讓學生主動參與，并借助多種形式提升情景創設教學方法的應用效果。

一、貼近生活的情景創設

高中學生有一定的生活閱歷，教師在教學時也要結合生活來進行。高中政治的內容與日常生活有著密切的聯系，因此教師要創設與生活相貼近的情景，從而讓學生更好地對政治內容進行理解和學習。教師要抓住教學內容中事物涵蓋的主要哲學原理，創設學生易于理解的場景，并且提出相關的問題讓學生思考，引起學生的興趣和共鳴。學生的性格和閱歷使得對于同一個問題難以有統一的認識，教師要尋找學生的共鳴點，讓教材的內容與生活相結合，采用簡潔的語言分析事情的哲理，從而讓學生對教材中的內容理解的更加透徹。例如在“發展生產，促進消費”內容的教學時，教師在創設情境之前需要讓學生準確理解生產和消費之間的關系，并結合學生的生活經驗來進行情景創設，提出問題。例如創設以下教學情景：隨著社會的發展，房地產事業發展迅速，我們的生活也因此發生了巨大的變化，具體的變化有哪些呢，我們在進行購房的時候消費的方式發生了怎樣的變化呢，從居民房子外觀的變化中我們能夠看到什么呢？通過這樣的情景創設和問題設計，貼近生活，能夠激發學生的思考欲望，從自身的經歷進行理解，可以讓學生得出這樣的結論：生產決定了消費者的消費對象，并且直接決定了消費的水平，生產決定了消費。教師創設了與學生生活相貼近的情景，提升了學生的學習興趣，使學生在課堂上能夠積極思考，活躍了課堂氣氛，從而實現高效率的政治課堂教學。

二、根據問題創設針對性的情景

提出問題，思考問題，解決問題，只有通過這樣的循環式教學，才能夠加深學生對課堂內容的理解和掌握。因此教師在進行情景創設時也要結合問題進行，提出的問題越精辟，越能夠吸引學生，讓學生跟著教師的引導來思考。教師要結合教材中主要的知識點和難點來創設一些問題性的情景，讓學生在思考中完成教學任務。教師要盡量少闡述，多引導，多提出問題，避免直接給出答案，從而讓問題的創設更好地發揮作用。在提出問題時，教師應讓學生主動參與到問題的思考中，教師提出問題后進行及時引導，加強師生之間的交流，促進學生思維的開發，尊重學生的思考結果，充分發揮學生的主觀能動性。例如在“消費者權利”內容的學習中，教材中有一段材料：根據某超市的統計，自從開業以來，每天都有顧客擅自打開食物包裝袋去品嘗食物，或者試用一些日用品，造成超市每年損失10萬元左右。教師根據這段材料可以提出以下問題：其一，這種試吃和試用行為是不是消費者的正當行為，為什么。其二，消費者要怎樣行使自己的權利。其三，舉出一些正確和錯誤的消費行為。這些問題是學生在日常生活中都會經歷到的事情，簡單易懂，方便學生的思考。通過對這些問題的思考和回答，學生可以結合自己的生活實際來理解教學內容，掌握“消費者權利”這一課程的內容。針對性提出問題，讓學生進行思考，激發學生的思考欲望，讓課堂質量得到保障。

三、保持情景創設的多樣性

在高中政治教學中，教師要應用多種形式的教學情景，從而減少課堂教學的枯燥性。例如在課堂上應用圖片、漫畫、情景演示、多媒體教學等，活躍課堂氣氛，提升學生的注意力。隨著多媒體、網絡平臺在教學中的應用，教師在開展情景教學時也增加了更多的可能性。多種形式教學情景模式的開展，能夠讓學生主動參與到政治課堂學習中，減少學生抵觸學習的心理，保證課堂教學的效率。例如在“我國的外交政策內容”的學習中，教師在課堂開始之前用多媒體課件播放《春天的故事》這首歌曲，讓學生在深情、嘹亮的歌聲中進入到改革開放的氣氛中，從而體會我國在外交政策上的種種優越性和意義，堅定我國進一步發展的信念。這種在課堂上引入音樂的情景創設，可以集中學生的注意力，讓學生對課堂更加感興趣，達到了“寓教于樂”的教學目的，對于提升學生政治素養、課堂教學質量都有著積極的意義。需要注意的是，教師在應用音樂模式進行情景創設時，要提升自身的音樂素養，明確政治教學的主體，從而讓情景創設更好地為課堂教學服務。

總之，在高中政治的教學中，積極應用情景創設開展教學，可以提升學生對政治學習的興趣，激發學生的求知欲和思考欲，轉變學生認為政治學習枯燥的局面。教師要貼近生活，精心設計情景內容，結合多種教學工具，讓學生主動參與到政治學習中。

作者：陳仁亮 單位：山東省華僑中學