高中政治探究式教學(xué)相關(guān)探討范文
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一、探究式教學(xué)解析
1.1設(shè)計、確定研究課題
一般來說，對于不同的內(nèi)容需要進(jìn)行不同的研究，研究課題主要取決于教師、學(xué)生選擇的視角與對教材的理解程度，同時也受師生所處的人文環(huán)境、自然環(huán)境的影響。
1.2構(gòu)建開放性課堂，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能
教師要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)研究計劃，教師提供必要的研究條件，學(xué)生親自尋求問題的答案，教師主要是對學(xué)生研究進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)。
1.3適當(dāng)點撥，規(guī)范探究的方向
教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生困惑時進(jìn)行適當(dāng)點撥，規(guī)范探究的方向。
1.4合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)
探究性教學(xué)的主要任務(wù)是通過學(xué)生的探究，產(chǎn)生新的收獲。教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與自學(xué)成果交流，探究疑難，在課后布置創(chuàng)新作業(yè)，對學(xué)生解決實際問題的能力進(jìn)行考察，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.1精心挑選研究課題
挑選研究課題是進(jìn)行探究性教學(xué)的基礎(chǔ)。對于高中政治，應(yīng)該以提高學(xué)生政治素養(yǎng)、提高學(xué)生高考成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。可以將研究課題進(jìn)行以下劃分：指導(dǎo)型課題、知識專題型課題、案例型課題。對于指導(dǎo)型課題，可以選擇例如“高中政治課本結(jié)構(gòu)探討”之類的課題，讓學(xué)生對高中政治課本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體把握，明白為什么學(xué)政治、國家制定的總體教學(xué)目標(biāo)是什么、每一章節(jié)對完成整體教學(xué)目標(biāo)有何作用，從而讓學(xué)生在探討中建立一個整體的知識體系，高瞻遠(yuǎn)矚，在學(xué)習(xí)中也更具有針對性；對于知識專題型與案例型課題，可以選擇某一類型的難點或者典型案例，讓學(xué)生探索其中包含的政治原理，例如可以選擇中國加入WTO的歷史進(jìn)程進(jìn)行作為案例專題，首先介紹加入WTO的艱難過程與加入WTO之后的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等狀況，再讓學(xué)生相互討論，尋找其中的哲學(xué)道理，學(xué)生在討論中可以對發(fā)展、矛盾等相關(guān)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)與運用，不僅深化了知識點的學(xué)習(xí)，也提高了分析問題的能力。因此，需要根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)特征選擇合理的研究課題，全面鍛煉學(xué)生的能力。
2.2組織有效的課堂教學(xué)
在選擇課題之后，根據(jù)探究課題的不同，采取不同的課堂教學(xué)方式，對于知識類的課題采用讀書總結(jié)的形式，對于時事案例類的課題采取閱報、討論的形式，生活類的課題則應(yīng)該在閱報讀書的基礎(chǔ)輔以社會調(diào)查。教師布置任務(wù)之后，在學(xué)生研究的過程中進(jìn)行指導(dǎo)與點播。這一階段是探究性教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師應(yīng)該注重以下幾點：首先，教師要努力構(gòu)建開放性的探究環(huán)境，將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，并表達(dá)所知、所想。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇學(xué)生樂于接受并感興趣的課題進(jìn)行探究；在課堂活動中，應(yīng)該注重對課外的延伸，并且注重多學(xué)科間相互結(jié)合、相互滲透，將教學(xué)與生活、社會、實踐等方面進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)政治的實踐性與應(yīng)用性。其次，教師還應(yīng)對學(xué)生能動性進(jìn)行鼓勵，促進(jìn)學(xué)生主動探究，開發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生從多角度看待問題，通過交流增強(qiáng)師生互動性。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與政治意識
探究性教學(xué)開放性的特征可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與政治意識。首先，教師需要對教材中時政要素教育意義內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，如：改善民生、兩會熱點、文化產(chǎn)業(yè)等，尋找時政與教材知識的切入點、結(jié)合點，利用課本相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外重大事件，對學(xué)生進(jìn)行時政意識教學(xué)。其次，教師要配合教材對各項時政資料充分利用，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生議政，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與時政意識。此外，還應(yīng)該在班級開展關(guān)于時政的評論活動，讓學(xué)生在班級發(fā)言，進(jìn)行時政熱點進(jìn)行評述，必要時構(gòu)建情境，進(jìn)行角色模擬，通過多種靈活方式調(diào)動學(xué)生關(guān)注國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與政治意識。
三、結(jié)束語
在高中政治課教學(xué)中，推行探究性教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握正確的認(rèn)識與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維與創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生在不斷積累知識的同時獲得素質(zhì)的提高。值得注意的是，在探究性教學(xué)中，關(guān)于教師的“引導(dǎo)”與學(xué)生的“探討”之間的關(guān)系需要正確處理，既不可讓學(xué)生放任自由的探究，也不可過多的牽引規(guī)范。
作者：陳力單位：福建省清流縣第一中學(xué)