高中政治教學中的問題和對策范文

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一、高中政治課堂教學在新課標背景下凸現的問題

與傳統的高中政治課堂教學相比，新課程改革工作實施后，高中政治課堂教學更加側重于學生的創造性思維能力的培養，課堂教學也變得更加生動活潑。但是，也仍然存在一系列問題。首先，在教學方法上，從填鴨式教學到放鴨式教學的轉變。傳統的高中政治課堂教學的側重點在于教師怎么教，以及教的成果如何，教師在課堂教學中起著主體性作用，而新課程標準則更加關注學生怎么學，學的效果如何，主要強調教師在課堂上對學生的引導作用，是學生學習的領路人。但是這種情況卻容易造成誤區:在課堂教學中，教師講得越少越好，更有甚者覺得課堂的最高境界就在于教師不講。其次，課堂活動從少量到過量的轉變。新課程標準背景下的高中政治課堂教學更加強調學習方式的變革，倡導活動教學，注重學生主動獲取新知識能力的培養。但是諸多教師對這種觀念的理解過于片面化，他們認為一節課當中教學活動越多越好，提問越多越好，導致課堂活動泛濫，活動的教學的教學方式完全流于形式，忽略了學生是否深入地思考問題，是否體會過程與方法，忽略了其情感態度與價值觀的培養。最后，在教學觀念上從滿堂灌到滿堂問的轉變。課堂提問可以有助于吸引學生的注意力，是課堂教學的重要組成部分。但是，實踐教學當中有許多教師在將“學生回答問題”等同于“學生的主體地位”。他們認為提問的多少就代表了學生的主體地位是否得到充分的體現。這種做法維護了教師的權威，卻忽視學生能力和思維的發展。

二、新課程標準下的高中政治課堂教學對策

為了保證新課程的全面實施，解決高中政治課堂教學中存在的問題，高中政治教師要做好以下幾個方面:

首先，活化高中政治課堂教學，重視課堂教學中學生的主體地位。傳統的課堂教學可以說是教師獨立組織的，很多時候只是教師在唱著獨角戲，雖然有一定的教學成果，學生的地位卻被忽視。對此，教師在高中政治的課堂教學中，應根據學生的實際情況，組織教學活動，引導學生在活動的過程中理解并掌握政治學科知識，滲透素質教育。

其次，選擇適當的教學方法，以人為本，以學生為主。每個高中生都有著其特別的個性，高中政治教師應根據學生的實際情況，有目的有意識地選擇合適的，科學的教學方法，制定教學計劃，真正做到因材施教。制訂教學計劃。例如，在教學過程中，教師可以選取符合學生生活實際的事件作為教學背景，讓學生在熟悉的氛圍中增強對政治學習的信心和探究，進而培養學生的綜合能力和素養。

最后，優化高中政治教材內容，對教學資源進行整合。教材是教學的主要依據。但是實際生活中存在著豐富的教學資源，很多政治知識都來源于實際生活。高中政治教師應結合教材對其進行活用，挖掘，優化，整合，拓展教學內容的范疇，開闊學生的視野。例如，教師可以以教材為基準，并結合教學內容收集時政熱點，地域特點，經濟發展狀況等等。例如，教師在講授高二政治課程《堅持正確的價值取向》時，可以組織同學們舉行一場關于價值取向的討論。首先讓同學們在課前對社會上的一些流行的價值取向進行收集，分析，得出結論，然后在課堂上進行討論。那么在課堂上，讓同學們自由交流，持相同或相近觀點的同學自然而然就形成了一個小組，然后在小組內迅速整合各自的思想，形成小組的觀點。最后，各小組代表分別陳述他們各自的觀點，然后大家開始討論。最后發現大家討論的焦點在于觀點:利他而無回報的活動是無意義的。這是因為這個觀點反映了社會現象在價值取向上引起了學生們的困惑，在社會上具有一定的代表性，且自于學生的學習以及實際生活之中。綜上所述，新課程標準背景下的政治課程在基本理念和具體內容都有著很大的變化。任何關于課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中落實。因此，高中政治教師面臨著巨大的挑戰。

作者：葉予洲單位：新疆沙灣一中