職業教育高職院校論文范文

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1《精密機械技術專業人才生命周期培養平臺》簡介

平臺由全面網絡培訓平臺及PDM/PLM教學應用平臺組成，引進了PTC公司PDM/PLM系統（Windchill）組成，并以此為架構，形成網絡教學平臺，搭建模擬企業真實生產環境的數字化研發制造管理系統及行業PDM案例資源庫。該平臺采用過了Windchill的三個模塊，分別為：PLM校內行業模擬系統；Windchill在精密機械行業的應用模塊；Windchill行業資源庫。PLM校內行業模擬系統該平臺的一個核心模塊，以數字化教學系統平臺及PLM行業資源庫為基礎搭建的模擬真實行業數字化設計制造全生命管理流程的建立，該流程完全建構在行業真實流程上，在充分利用現有軟件硬件設備條件下，將國際主流行業的企業生產管理先進理念引入教學，在真實的行業全生命管理流程上進行教學實訓。

2《精密機械技術專業人才生命周期培養平臺》舉例

《計算機輔助機械手表設計》是利用該平臺進行教學改革的一個典范，該課程先行課有《ProE工程建模》、《機械計時原理》、《機械手表裝調技術》等課程。學生掌握了三維設計軟件以及機械手表的相關知識的一門課程，是一門綜合類的課程，本案例中，以振動系統項目為例，來介紹該平臺的使用。在該平臺中，教師扮演著企業項目開發中項目經理的角色，學生分組扮演項目小組團隊的角色。第一階段：教師利用平臺對任務進行整體的分析，制定出任務完成的各種標準，包括主要零件的基準面的選擇，后續裝配中一些配合的面的設計等。第二階段：教師利用平臺建立任務，各小組通過平臺獲得任務，小組開始進行團隊合作進行任務的完成，在此階段，學生主要是進行振動系統零件的造型設計，小組各成員依照圖紙，對圖紙中出現的問題做修改，但都在規定的標準內。教師在此階段考察每個學生的表現，對整個任務完成的貢獻，作為后續學生評價的依據。第三階段：小組完成第二階段的任務，小組將任務提交給平臺，同時，利用平臺給教師發信息，表明任務完成，等待老師的審核通過，在老師未審核通過之前，學生依然可以進行修改。老師接到學生信息后，開始檢查學生任務，若任務合格將審核通過，這時，該任務各小組可以瀏覽，不可做修改，若不合格，標識不合格，給出任務修改意見，并退回小組。小組再進行修改，重復第二階段，直到驗收合格。第四階段：在前三個階段的基礎上，進行振動系統的部件的裝配與運動仿真。此階段各個小組的任務相同，即完成振動系統的部件的裝配與運動仿真。小組開始獨立完成自己的任務，在該任務的完成過程中，將會出現部分零部件的裝配不成功，各小組開始提交自己的狀況，同時給教師發信息提示。第五階段：教師綜合學生提交的任務，做各小組共同的討論。首先，由小組相互提出解決的方案，這個階段將會出現主要的問題是前期零件造型階段部分零件的造型不合理，需做修改，此時，教師綜合討論結果，將需要重新修改的零件權限設置為可以修改，各小組再進行進一步的修改，然后提交，直到零件合格，滿足裝配和運動仿真要求。第六階段：全體評價，教師利用平臺Creo軟件的瀏覽器，對各小組任務做點評，對后續課程的開展提出新的要求。

3《精密機械技術專業人才生命周期培養平臺》的現實意義

平臺在職業教育領域的應用有兩方面，一是引入企業先進的創新、管理系統，使學生能學到企業急需的高技能，并對企業的生產過程有系統的了解，為今后的職業發展，無論是在近期還是長遠，都打下一個切合實踐的基礎；教師可以涉入職業教育里的先進題材與熱點內容，積累教學素材，開展教學試點，總結、發表、交流課程心得與教材；學校能加深校企合作的廣度與深度，為產學研的創新含量提高層次。另一個方面，是深化教學改革，為學校提供先進的教學管理方式，在學生培訓、資源積累、師資培育、避免課程內容重復建設、多樣化教學等方面，有一個系統的提升。新時代的職業教育的道路是一項復雜的系統工程，并不是一朝一夕就能實現好的事情，無論采用什么教育教學的方法和手段，都必須堅持以學生為本，根據科技發展和企業對勞動者的要求，積極探索各種有益于職業教育的教學方法，邊改邊總結經驗，不斷完善，為國家培養出更好更多的技能型人才，幫助他們實現自己的人生價值。

作者：馮志清單位：天津現代職業技術學院