高中歷史學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)范文

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【摘要】隨著教育改革的發(fā)展，社會越來越注重高中生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。歷史作為高中的重要學(xué)科對于提升高中生人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)以及關(guān)鍵能力有著非常重要的作用。時空觀念作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一，讓高中生在錯綜復(fù)雜的歷史事件中，掌握事件發(fā)展的順序，從而用聯(lián)系的觀點看待歷史與評價歷史。故此，筆者將探討如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

【關(guān)鍵詞】時空觀念；高中生；歷史

時空觀念是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要素養(yǎng)之一，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)與樹立個人三觀有著非常重要的作用。歷史事件的發(fā)生都有其時代背景，只有將歷史事件放入時空框架當中，才能凸顯其時代意義。時空觀念是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)核，高中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念，可以幫助學(xué)生把握各個歷史事件的縱橫關(guān)系，理清事物的發(fā)展過程[1]。高中生具有歷史時空觀念可以避免在浩繁的歷史事件中迷失學(xué)習(xí)的方向。為此高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該重視歷史時空觀念的培養(yǎng)。

一、利用歷史時間軸輔助高中生歷史學(xué)習(xí)

高中歷史教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于歷史事件眾多，學(xué)生一時很難梳理各個歷史事件的時間關(guān)系。歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念不能從理論本身出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，應(yīng)該基于歷史實踐本身來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力[2]。教師培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念可以將抽象的歷史具體化，降低學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難度。高中歷史教師在日常的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)教師用生動的語言進行歷史教學(xué)時間教學(xué)也很難完全還原歷史的本來面貌，因此教師可以借助歷史教具來直接呈現(xiàn)相關(guān)的歷史事件。尤其在越來越提倡回歸書本教學(xué)的教育環(huán)境下，教師可以利用時間軸、歷史年表以及時序線等相關(guān)的方式為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)書本知識。例如：在中國近代史上的教學(xué)中，高中歷史教師可以將各大歷史時間通過時間軸的方式讓學(xué)生直觀的感受到歷史事件先后發(fā)展的順序，從而理清歷史學(xué)習(xí)思路，在歷史時間中建立時空觀念。通過時間軸可以看到近代思想的變化是建立在一定的社會背景之下，運動與革命也是基于特定的歷史背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)近代思想時沒有將時代背景進行理清與記憶，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)近代史時分不清思想產(chǎn)生的先后，更不理解思想變革的歷史意義。通過所舉案例可以看到高中歷史教師利用時間軸培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，深刻了解歷史事件的內(nèi)涵。

二、利用歷史地圖幫助學(xué)生樹立時空觀念

高中歷史教師在實際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，利用時間軸可以培養(yǎng)學(xué)生對于事件的時間意識，但在歷史事件發(fā)生的地理位置上學(xué)生仍存在一定的疑惑。高中歷史教師培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念應(yīng)該從時間與空間兩點出發(fā)，才能夠建立起學(xué)生立體時空觀念。為此歷史教師可以采用歷史地圖，幫助學(xué)生建立歷史時間、空間意識[3]。歷史地圖作為歷史事件的具象化表現(xiàn)工具，可以反映同一歷史時期的不同事件聯(lián)系與不同歷史時期歷史事件的發(fā)展走向，雖然歷史地圖更加側(cè)重于歷史事件的空間位置展示，但在一定的時間范圍內(nèi)也能夠準確的反映事件的時間關(guān)系。歷史地圖不同于普通的地圖，展示的具體內(nèi)容是動態(tài)變化的，并通過不同的顏色與歷史符號將各個時期領(lǐng)土的變遷與戰(zhàn)役的結(jié)果直接展現(xiàn)出來。由此可見，高中歷史地圖對于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念有著非常重要的作用。教師在實際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，高中歷史教科書中歷史地圖內(nèi)容較少，這在一定程度上減弱了歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念的作用。例如：高中歷史教師可以讓學(xué)生將《清代疆域圖》與《秦朝疆域圖》兩個歷史地圖進行對比。學(xué)生在對比的過程中可以發(fā)現(xiàn)清代疆域領(lǐng)土四至遠遠大于秦朝時期。清代的政治中心在京師順天府也就是今天的北京，秦朝的政治中心在咸陽，這在一定程度上反映了歷史文化變遷的方向。

三、教師幫助高中學(xué)生概括歷史事件知識

教師在教學(xué)中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于單個的歷史事件產(chǎn)生的時間、地點以及背景能夠清晰的記憶，如果將多個相似的歷史事件放在一起讓學(xué)生進行分析，學(xué)生就會產(chǎn)生思維混亂。這種情況的發(fā)生是因為高中歷史事件是紛繁復(fù)雜的，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時由于缺乏整體的歷史概念很難理清事件發(fā)展與演變的順序，缺乏宏觀的時空觀念[4]。高中歷史教師經(jīng)過多次教學(xué)已經(jīng)熟練掌握各個專題歷史事件中的歷史背景，能將各個事件進行有效的串聯(lián)。因此高中歷史教師在教學(xué)中可以通過事件的時間導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清各個事件之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。例如：教師在講解東周時期的歷史事件時，學(xué)生經(jīng)常分不清春秋時期與戰(zhàn)國時期各自有哪些君主，割裂的政權(quán)更讓學(xué)生對于戰(zhàn)役雙方都有哪些參加人員感到困惑，同時許多學(xué)生分布不清戰(zhàn)國七雄的具體地理位置。高中歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理相關(guān)知識，并通過事件的時間導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理歷史事件的關(guān)系

結(jié)語

高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的主要渠道，高中歷史教師應(yīng)該充分的結(jié)合歷史教材內(nèi)容，為學(xué)生梳理教材知識點，通過時間軸、歷史地圖以及時間導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生把握各個歷史事件之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生時空觀念不是一蹴而就的，教師要在教學(xué)中注意滲透時空觀念，充分的挖掘教材，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅嬌.高中歷史教學(xué)中學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué),2017.

[2]寧春.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的策略研究[J].速讀(中旬),2018(3):50.

[3]仇亞洲.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018(16):49.

[4]周良賢.淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史時空觀念的培養(yǎng)[J].教學(xué)考試,2017(22):27.

作者：鄧斌 單位：重慶市字水中學(xué)