高中歷史核心目標教學的策略范文

本站小編為你精心準備了高中歷史核心目標教學的策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

高中歷史教學的教學目標除了要教授學生歷史知識，還要引導學生通過學習歷史豐富人生，養成正確的人生觀價值觀。文章立足于高中歷史課堂教學現狀，主要分析了高中歷史教學中價值教育的核心目標及實施策略。

關鍵詞：

高中歷史；課堂教學；核心目標；實施策略傳統的高中歷史教學過于注重要求學生記憶歷史，不利于學生從歷史之中汲取優秀的思想文化。因此，高中歷史教師要改變教學方式，讓學生在學習歷史的過程中養成正確的人生觀價值觀，弘揚中華民族的優良傳統。

一、為什么要進行高中歷史價值教育

人文素質是做人應當具備的基本品質和基本態度。人文素質是指人的人格、素質、修養，包括在語言、文學、藝術、哲學、宗教、歷史及倫理等領域有較豐富的見解，還包括在優秀文化教育下形成的比較正確的世界觀和人生觀，具有高尚的思想道德情操和社會責任感。而學習高中歷史主要就是要培養學生的人文素質。但是由于傳統高中歷史教育的不足，當前我國高中生的人文素質不夠理想，主要表現為以下幾個方面。學生過于追求學習成績，沒有積極向上的人生觀，奉行個人主義價值觀，社會責任感不高，缺乏理想信念。而且，傳統的高中歷史教育只是讓學生記住了歷史上發生的事情，而沒有了解歷史文化，沒有以史為鑒。更嚴重的是，由于高考的壓力，相當一部分高中生還存在心理障礙，情緒容易波動，語言、行為偏激，經受不起困難和挫折磨煉。因此，在這種時代背景下，進行高中歷史價值教育成為刻不容緩的任務。

二、高中歷史價值教育的核心目標

（一）提高學生的人生境界

高中生階段是一個人形成人生觀和價值觀的重要階段，因此高中生進行歷史學習不僅僅是要掌握歷史知識，還要通過歷史學習提高人生境界。教師要在教學過程中培養學生的研究思維，讓學生學會從不同的角度看待歷史問題，從而加深對歷史的理解，學習優秀歷史人物的優良傳統，養成高尚的人格和正確的人生觀和價值觀。

（二）增強學生的社會責任感

一個國家要強大，靠的主要是年輕的一代有沒有社會責任感，每個偉大的時代都是因為有一群偉大的人物而造就的。高中生作為國家的中堅力量，他們三未來創造社會財富的主力軍。高中歷史教育不僅要引導學生提高人生境界，還有讓學生認識到作為中國人，要擔當起應付的社會責任，努力學習科學知識，讓自己的祖國更加富強。

（三）增強學生的視野

學習歷史，可以讓你學生了解我國的發展現狀和歷史，通過歷史學習，以史為鑒，可以知廉恥。學生通過學習歷史，可以從歷史的教訓中，避免以后犯同樣的錯誤，教師在教師學生課本知識之外，還要讓學生接觸一些課外教材，幫助學生更加深入的學習歷史知識，防止被一些片面的觀點影響。

三、高中歷史教師應該如何在教學過程中進行價值教育

（一）在教學過程中引導學生形成正確的價值觀

學習歷史不僅僅是學習課本知識，還要在學習的過程中養成正確的人生觀價值觀，例如，在學習秦朝的歷史時，學生不僅要知道秦始皇滅六國;統一了越族地區;加強對西南地區的統治，開通了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江流域和珠江流域連接起來;修筑萬里長城，形成中國歷史上幅員空前遼闊的統一的多民族國家。知道在秦朝時徭役繁重、刑罰嚴酷、賦稅十分沉重、土地兼并嚴重。還要透過這些表面的現象，知道其實一個國家的興盛，在某種意義下是建立在貧民階級的努力下的，如果國家發展過分壓榨底層人民，那么遲在會引發暴動。學生通過對秦朝歷史的學習，學會了統治者要體恤民情，要學會體會別人的辛苦，要學會體諒別人，這樣有利于以后學生培養領導能力。

（二）用現代的觀點來審視歷史

學習歷史，就要學會用現代人眼光來審視歷史。處于歷史人物的角度來看，當時的人物必定是被現實所蒙蔽，而犯下錯誤。教師要引導學生從現代人的角度來審視歷史，這樣才能以史為鑒，或者從歷史中汲取優秀的養分，從而實現價值教育。例如，在19世紀60—90年代,即中國處于危機存亡關頭，洋務派掀起的為了維護封建統治以“自強”、“求富”為旗號,采用西方先進生產技術創辦近代工業的一場地主階級自救運動。這是一場偉大的改革，是清政府的第一次嘗試。這次改革在當時其實是不被人理解的，人們認為這是背叛自己的國家，但是，從現代人的觀點來看，當時的清政府腐敗無能，閉關鎖國，不積極學習國外優秀的文明，只有在失去國家主權的時候，才認識到自己的不足。教師應讓學生以史為鑒，積極學習優秀文化，不要讓自己落后于他人。

（三）拓展課外知識，弘揚歷史文化

歷史是一門內容豐富、文化價值極高的學科，歷史讓人進步，學生可以從歷史研究中得到感悟與教訓，從而不斷提升自己。但是，傳統的高中歷史教材由于篇幅有限，只能用有限的篇幅來向學生介紹中國歷史，但是，中國是一個具有上下五千年的國家，薄薄的歷史書不足以讓學生理解中國歷史，教師應該介紹一些優秀的歷史讀物給學生，讓學生在課余閱讀，并寫讀書筆記。將讀書過程的感悟記錄下來，并與同學和老師分享感悟，這樣，學生才能更加深刻的理解歷史。

四、總結

總而言之，高中歷史教師在進行歷史教學中應該不僅僅是傳授歷史知識，還要在研究人類發展的過程中，重點介紹人類發展史中的優秀價值，幫助學生理解這些優良的價值觀，通過學習高中歷史，養成正確的人生觀、價值觀。提高學生的社會責任感，以弘揚中華民族優良傳統為己任，以壯大中國為人生目標。只有這樣，才能培養出具有良好三觀的學生，達到歷史教學目的。

參考文獻：

[1]楊波.談談高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題[J].科教文匯(中旬刊)，2014(12)

[2]樊磊.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].才智，2015(05)

[3]劉長華,李會祥.運用現代信息技術優化高中歷史教學[J].中國教育技術裝備，2013(01)

作者:楊志峰 單位:青海師范大學人文學院歷史系