傳統文化融入高中歷史教學范文

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摘要：

為適應新時代的要求，教育改革力求豐富學科教學內涵。而教學內涵的豐富更重要的是教學內容的充實。文章提出將傳統文化融入高中歷史教學的觀點，并從歷史課堂、學生和社會等方面入手，探討傳統文化對高中歷史教學的影響。

關鍵詞：

中國傳統文化；高中歷史；教學；影響

十八大召開以來，黨中央提出要構建和諧社會，樹立社會主義核心價值觀，努力實現中華民族偉大復興的“中國夢”。中國傳統文化在新時代里煥發出嶄新的生命力，教育作為文化傳播的主陣地，應該發揮重要作用。高中歷史課因其所具有的學科特點，傳承傳統文化責無旁貸。將傳統文化融入高中歷史教學，既是傳承中華文化、弘揚民族精神的現實要求，也是豐富高中歷史教學內涵的本質要求。

一、傳統文化融入高中歷史教學，有利于提升歷史課的趣味性，豐富教學內涵

初中歷史課由于不被重視，學生進入高中后對歷史課缺乏興趣，對歷史課教學的印象是沉悶、呆板、照本宣科。因此，豐富高中歷史課教學內涵的前提是讓學生真心喜歡歷史課，愿意走進歷史課堂。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當學生覺得歷史課不但不枯燥而且還很有意思，在生活能找到“歷史的痕跡”，所學內容也可以用到現實生活中，偶爾現學現賣地展示所學，還會得到贊許，學生自然會愛上歷史課堂。那時，教學水平的提高和教學內涵的豐富便是水到渠成之事。因此，增強高中歷史課的趣味性是關鍵。所謂“課堂幾分鐘，課前下苦工”。教師應在備課環節根據本節內容，適度地添加傳統文化內容：或名稱由來，或奇聞異事，或稗官野史，或典故傳說……總之，只要是能讓學生提起興趣的方式皆可嘗試，如中山裝的解讀、“五泉山”的由來、為何稱“六十年一個輪回”、“池”和“塘”的區別、“權衡利弊”的本義、“半斤八兩”的來歷等。如此接地氣地將中國傳統文化巧妙地融入高中歷史教學，豐富多彩的教學內容、寓教于樂的教學手法既能激起學生的求知欲，又能逐步提升學生的傳統文化素養。師生互動、教學相長，高中歷史教學內涵的豐富性不言而喻。

二、傳統文化融入高中歷史教學，利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀

“家和萬事興”“君子愛財，取之有道”“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”“百善孝為先”“與人方便，自己方便”……這些大家耳熟能詳的話語是中國傳統文化精髓的集中體現。而這些教育的至理名言大多散落于古代典籍中。適度加入這些內容，不僅能提升學生的學習興趣、活躍課堂教學的氣氛，而且可以極大地豐富高中歷史教學內涵。這就需要教師在備課時有針對性地收集整理傳統文化內容，并仔細甄別取舍。只有平時不斷積累、充分備課，才能在課堂教學中根據教學內容和課堂需要“信手拈來”，進而產生事半功倍的教學效果。充滿濃郁的傳統文化氣息的高中歷史課堂，不僅學生喜愛，而且能培養學生形成“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的崇高人生觀和“寧可直中取，不可曲中求”的正確價值觀，以及“寬以待人，嚴以律己”的良好品行。這既是對高中生積極向上心態的引導，又是歌頌人性“真善美”的教育終極目標，同時也弘揚了優秀的民族精神。

三、傳統文化融入高中歷史教學，有助于完善學生的知識結構，提升其人文素養

很長時間以來，高中生只重視數理化而輕視文史哲，由此導致很多學生理科成績非常優秀，但缺乏起碼的人文常識，知識結構單一。例如，把“文房四寶”說成鉛筆、橡皮、直尺、圓規等物，以致貽笑大方。這既不利于學生的發展，也不符合現代社會的發展需要。隨著對傳統文化的認識不斷深入，學生逐漸意識到規范自身言行的重要性，自覺加強自我教育，使學校教育不斷內化，其人文素養也將必然逐漸提升，成為“文理皆通”的全能型人才，為今后在工作和生活中的進一步發展奠定基礎。

四、傳統文化融入高中歷史教學，有利于構建和諧社會，傳播社會正能量

實現中華民族的偉大復興，關鍵在教育，所謂“科技以人為本”。若想全面提升我國的綜合國力，除了發展以制造業為代表的經濟外，更為主要的是將推動中華民族不斷前行的傳統文化發揚光大。傳統文化是中國獨有的文化，是中華民族生生不息的根源，也是中華民族偉大復興的根本所在。無論是構建和諧社會，還是實現民族復興，其核心在人。而最終能實現凝心聚力、教化百姓、穩定社會、富國強民的，必然是大力弘揚中國傳統文化。這不僅僅是對豐富高中歷史教學內涵所提出的時代要求，也是實現中華民族偉大復興的根本要求。總之，傳統文化可極大地豐富高中歷史教學的內涵，教育青年一代。人心若安好，社會必安定，國家富強指日可待。因此，中學教學應重視傳統文化的融入，這既有利于提升學科內涵，也有助于實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]廖海蘭.高中語文教學中如何滲透傳統文化芻議[J].課外語文(教研版),2013(10):146.

作者:雒治中 單位:蘭州市第二十七中學