高中歷史高效教學(xué)論文（3篇）范文
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摘要：
在新課程改革的背景下，教育部門對高中的教學(xué)效果提出了新的要求，其中自然包括文綜教學(xué)中歷史課堂的教學(xué)效果。怎樣緊緊圍繞新課程理念進(jìn)一步優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，是每一位在職教師都應(yīng)該考慮的問題。本文主要通過對歷史課堂當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出提高高中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的方法途徑，最終提高學(xué)生的歷史成績。
關(guān)鍵詞：
高中歷史；教學(xué)方法；有效性
在新課程改革的大背景下，高中歷史的教學(xué)方法也要相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)校教育質(zhì)量的高低，只有將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來，使歷史知識教學(xué)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能有效實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)。追求高效是課堂教學(xué)的永恒主題，這就需要教師能夠看清教學(xué)中存在的問題，探索出正確的高效課堂途徑。
一、當(dāng)前歷史課堂效率偏低的原因
首先，從教學(xué)理念來說，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對學(xué)生只是單一的傳授理論知識，并沒有把歷史教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)有效地結(jié)合起來，也不能保證學(xué)生在歷史課堂上占主體地位，進(jìn)而制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使得高中歷史課程教學(xué)觀念相對落后。其次，從教學(xué)方法上來說，由于我國特有的教育模式，使得高考備受矚目，受其影響，歷史課程的學(xué)習(xí)變成以分?jǐn)?shù)來評判，學(xué)習(xí)方法變成為死記硬背歷史知識，目的是使學(xué)生在歷史考試中取得好的成績。同時(shí)教師也只是一味地向?qū)W生傳授課本知識，師生之間沒有良好的互動，進(jìn)而制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。最后，從師資隊(duì)伍的配備和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來說，許多學(xué)校的歷史教師并不是歷史專業(yè)出身，當(dāng)然，很多歷史教師的綜合教育素質(zhì)也不是很高，在課堂教學(xué)中方法過于單一，不能生動形象地把歷史知識傳授給學(xué)生，和學(xué)生之間缺乏互動，教學(xué)觀念和教學(xué)方法都很落后，等等。
二、構(gòu)建歷史課堂高效性的途徑
1.為了提高高中課堂教學(xué)的有效性，教師在上課前應(yīng)該先認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇正確的教學(xué)方法，進(jìn)而制定出最科學(xué)合理的授課形式。因?yàn)楦咧猩际鞘畮讱q的少年，處于青春叛逆時(shí)期，個(gè)性獨(dú)特，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法調(diào)動他們的積極性，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾詫W(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，增加課堂上學(xué)生的互動頻率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，再根據(jù)情況選擇多種教育方式如視頻、資料、媒體等，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，還讓學(xué)生更加容易地理解和掌握書本中的歷史知識。
2.為了高效地對課堂上的教學(xué)活動進(jìn)行組織管理，高中歷史教師應(yīng)該注重營造良好的課堂氛圍，用以激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)。在課堂上要給學(xué)生更多的自主權(quán)和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，逐漸成為歷史課堂上的發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者。在高中歷史的入門時(shí)期，教師應(yīng)該學(xué)會營造教學(xué)情境，使學(xué)生能很快進(jìn)入歷史課程的學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，通過向?qū)W生提出問題、展示歷史資料、播放多媒體資料等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的求知欲，再通過適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生講解詳細(xì)的歷史知識。在高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過讓學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等方式，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進(jìn)而高效地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)。
3.要提高高中歷史課堂的教學(xué)效率，課后反思和評價(jià)也不容忽視。在高中歷史教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐過程中，要改變傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式，需根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，全面、客觀地對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)。我們要采用多樣化的形式，對不同學(xué)生所取得的各種學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對性的評價(jià)，使學(xué)生能認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中的不足和缺陷。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、特性也可以歸入評價(jià)的范圍內(nèi)，通過以上方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.在提高高中歷史課堂高效性的途徑中，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力占有重要地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)也應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。受高考的影響，考上理想的大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而進(jìn)入大學(xué)后，動機(jī)沒了，目標(biāo)也就沒了，學(xué)生易變得頹廢。為避免這樣的情況發(fā)生，教師應(yīng)該在高中時(shí)期幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不應(yīng)該再堅(jiān)守傳統(tǒng)老舊的教育理念，一味地要求學(xué)生考高分，而應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生的一方面而不是全部，教師只有先弄清這點(diǎn)，才能幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅是讓自己積累知識和信息，同時(shí)還開闊了視野，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知和思考。上大學(xué)不是唯一的出路，社會需求的人才是與時(shí)俱進(jìn)的，因此，高中生不應(yīng)該把上大學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在文綜學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展自己的興趣愛好，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓诱n外實(shí)踐活動，多看些新聞資料或影視資料拓展自己的視野，以此來激發(fā)自己對所學(xué)歷史知識的興趣。受高考壓力的影響，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣是分?jǐn)?shù)不理想的主要原因。為此，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動，提高學(xué)生的主觀能動性，從根本上改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。高中生處在創(chuàng)造力的巔峰時(shí)期，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造讓學(xué)生表達(dá)其自身觀點(diǎn)的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到勇于表達(dá)自我、積極參與的必要性。學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可激發(fā)其興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總而言之，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育理念已不再符合當(dāng)今社會的發(fā)展需求，構(gòu)建高中歷史的高效課堂已刻不容緩。創(chuàng)新和發(fā)展高中歷史課程才是硬道理，教師應(yīng)該直面當(dāng)前歷史課堂上所面臨的問題進(jìn)行分析探究，采取有效的方法措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)高中歷史的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張彩霞 單位:甘肅省山丹縣馬場總場中學(xué)高中部
第二篇：新形勢下高中歷史高效課堂初探
摘要：
課程改革的深入發(fā)展對教育工作者的思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段提出了新的挑戰(zhàn)，面對變革，作為身居一線的高中歷史教師如何應(yīng)對是我們面臨的一個(gè)新的課題。本文試圖結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)理念的發(fā)展和教學(xué)實(shí)際就新形勢下構(gòu)建高中歷史高效課堂進(jìn)行了有益的思考與探索。
關(guān)鍵詞：
高中歷史；高效課堂；新形勢
高效課堂，簡言之，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在兩點(diǎn)，一是教師，要積極轉(zhuǎn)變觀念，由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，學(xué)做課堂的導(dǎo)演；二是學(xué)生，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與到高效課堂構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生做一名合格的演員，讓課堂成為塑造學(xué)生人格和吸取智慧的“活力運(yùn)動場”。而傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)活動多是單一的教師講述和讀課文，學(xué)生多是被動地接受灌輸，課堂中的提問和回答也大多是對教材文字的復(fù)述和背誦，教師直接扮演了“灌輸者”的角色。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著教考改革的發(fā)展逐漸凸顯出弊端，越來越不適應(yīng)新形勢下教考發(fā)展的需要。筆者結(jié)合當(dāng)下我校的教考實(shí)際和對高效課堂的理解，以高中歷史學(xué)科特點(diǎn)為基點(diǎn)，從如下幾點(diǎn)對構(gòu)建高中歷史高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、順應(yīng)教考發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)模式
新時(shí)期，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式因其單一化、模式化的弊端已經(jīng)不能很好適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的潮流。在尊重學(xué)生主體和學(xué)生個(gè)性的理念下，教師應(yīng)主動拋開教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的“以教定學(xué)”觀念的束縛，勇于打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)思路，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，研究學(xué)生的差異，注重因材施教，展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生感知—概括—應(yīng)用的科學(xué)思維，學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，逐漸改變學(xué)生對傳統(tǒng)歷史課的認(rèn)識，提高學(xué)生對歷史課的吸引力。
二、要善于引疑激趣，活躍課堂學(xué)
起于思，思起于疑。課堂提問既是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂所離不開的重要環(huán)節(jié)。但后者對課堂提問提出了更高的要求，要求教師要善于敏銳地捕捉隱藏在教學(xué)內(nèi)容中的各種信息，提煉疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生心中生疑，因疑而問，因問生趣。教師讓學(xué)生帶著問題思考探究，就給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，誘發(fā)學(xué)生深層次思考，繼而培養(yǎng)了學(xué)生在質(zhì)疑與解疑的過程中的知識運(yùn)用能力和思考能力。例如，在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，有教師向?qū)W生提出了“如果你是羅斯福總統(tǒng)，你會怎么做”的問題，這一問題的設(shè)計(jì)乍一看很好，但是細(xì)細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)提得并不一定合理。因?yàn)閷W(xué)生的知識和閱歷畢竟有限，這樣的問題很容易讓學(xué)生無從下手，泛泛而答。如果這一問題教師改為：“如果銀行倒閉，金融癱瘓，你父母手中的支票存折無法兌付，你會希望政府怎么做？或者你的父母在家辛苦勞作，收獲農(nóng)產(chǎn)品后，市場收購價(jià)格極低，你會希望政府怎么做？”這樣一下子就會充分調(diào)動了學(xué)生回答的積極性，因?yàn)檫@樣的提問貼合生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知心理。這也說明了教師在提問時(shí)既要學(xué)會巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，也要學(xué)會選擇合適的材料，做到設(shè)置問題時(shí)緊抓學(xué)生的胃口，將學(xué)生不自覺地帶進(jìn)課堂中，帶進(jìn)生活。
三、重視史料在高中歷史教學(xué)中的作用
人們對歷史的認(rèn)識和了解是從史料中得來的。順應(yīng)教考理念的發(fā)展，當(dāng)下高中歷史教學(xué)愈發(fā)重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理解史料能力的考查。學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、生動直觀的史料不僅有利于感受歷史的脈搏，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能通過學(xué)習(xí)和探究史料增強(qiáng)歷史感，鍛煉自主學(xué)習(xí)和探究能力，從而獲得良好的課堂效果。史料的重要作用提醒教師在歷史教學(xué)中要有強(qiáng)烈的史料（論據(jù)）意識，在教學(xué)中時(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞“論從史出，史論結(jié)合”的觀點(diǎn)，在平時(shí)的課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識史料、解析史料、運(yùn)用史料，這也間接提高了學(xué)生解答歷史考試中的史料分析題的能力。
四、教師要善于結(jié)合課堂內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)是提高教學(xué)效率的一項(xiàng)重要輔助工具。多媒體教學(xué)不僅有利于簡化教學(xué)程序，而且有利于解決傳統(tǒng)教育方式難以解決或無法解決的問題，打破教師“一塊黑板一支筆，一張嘴巴說到底”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。教師應(yīng)學(xué)會充分利用多媒體能夠?qū)D、形、聲、色、像相結(jié)合的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的課堂氛圍，盡最大程度地還原歷史情境，讓學(xué)生產(chǎn)生穿越時(shí)空如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，但是教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)要避免產(chǎn)生只為刺激學(xué)生感官華而不實(shí)的現(xiàn)象，把握好適度的原則。
五、在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生遷移感悟歷史的能力
教會學(xué)生知識遷移是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，知識遷移的過程也是學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的過程。教師要善于將不同單元、不同專題、不同學(xué)科的知識與現(xiàn)實(shí)社會關(guān)聯(lián)起來實(shí)施知識的遷移性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對事物橫向和縱向的分析、比較、概括能力，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生對知識的溫故知新，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，歷史的很多知識和語文的古代史部分緊密相關(guān)，眾多的古詩、文言文等材料能夠引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去看文學(xué)，從文學(xué)的角度去看歷史。比如，講到南北朝佛教盛行，運(yùn)用“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這樣的例子會讓學(xué)生體會到一種“一舉兩得”的快感。
六、結(jié)語
捷克教育家夸美紐斯說得好：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學(xué)生因此可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”這與筆者對構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識不謀而合。然而，不同的教育工作者對同一學(xué)科高效課堂的認(rèn)知和理解不盡相同，但是只要大家認(rèn)清高效課堂的本質(zhì)，結(jié)合學(xué)情，更新觀念，注重方式方法，激活學(xué)生這一課堂主體，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣，這就離生機(jī)盎然的高效課堂不遠(yuǎn)了。
作者:薛立軍 單位:河北欒城中學(xué)
第三篇：高中歷史高效教學(xué)探析
摘要：
歷史作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)歷史教學(xué)有著重大意義。歷史是過去的見證，學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生了解我國的過去，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了相關(guān)分析。
關(guān)鍵詞：
新課標(biāo)；高中歷史；課堂教學(xué)；有效性
受應(yīng)試教育的影響，歷史一直被當(dāng)作是一門副課來進(jìn)行教學(xué)，可有可無。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師一直是以本為本，照本宣科，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸失去了歷史學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求也越來越高，在我國高中歷史課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就需要我們教育工作者轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
一、新課標(biāo)下構(gòu)建高中歷史高效課堂的意義
歷史是一門記載和解釋作為一系列人類進(jìn)程歷史事件的學(xué)科。歷史是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明發(fā)展進(jìn)步的軌跡。將歷史作為一門課程列入教育中進(jìn)行教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生了解過去，在現(xiàn)實(shí)中討論問題，塑造學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的奮斗意識，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。長期以來，我國高中歷史一直被當(dāng)作是一門副課在進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，沒有結(jié)合歷史這門課程來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。新課標(biāo)下，大家對于課堂教學(xué)的有效性越來越重要。就我國高中歷史課堂教學(xué)而言，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和效果，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
二、新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議
（一）轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念
基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則處在被動接受知識的位置。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，損害了教學(xué)的有效性。新課標(biāo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)。為了提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，我讓學(xué)生來試著講解。事先給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，在學(xué)生準(zhǔn)備好后，由學(xué)生主講，待學(xué)生講解完后，我對學(xué)生的講解給予肯定。然后再針對學(xué)生的講解進(jìn)行提問。通過這樣的方式來加深學(xué)生對知識的理解與掌握，可讓學(xué)生在探索知識的過程中培養(yǎng)自己的能力。
（二）建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系的好壞與教學(xué)的有效性有著直接的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，課堂上教師總是擺出一副嚴(yán)厲的表情，始終認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，只有在棍棒下才能出人才，這使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系不融洽，學(xué)生有問題不敢提，生怕回答錯(cuò)誤受到懲罰。而良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的途徑，只有師生關(guān)系的融洽，師生之間才能更好地產(chǎn)生互動，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。故此，作為教師，要積極地與學(xué)生交流，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、提問，對學(xué)生的回答要給予肯定的評價(jià)，針對那些錯(cuò)誤的回答不要一棒子打死，要適當(dāng)加以引導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。如，在課前，教師可以花5分鐘的時(shí)間與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，通過5分鐘的討論，課堂氛圍活躍了，拉近了師生之間的距離，進(jìn)而能夠更好地開展教學(xué)。
（三）利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情境
在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了普及，多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖像、動畫等多種功能于一體的技術(shù)，在高中歷史課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情境，更好地幫助學(xué)生消化知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《二次世界大戰(zhàn)》這一課時(shí)，我將這一課的課件制成PPT，通過多媒體展現(xiàn)出來，同時(shí)，還利用多媒體播放一些二次世界大戰(zhàn)的片段，再現(xiàn)某些歷史場景，讓學(xué)生在影片中了解歷史，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）緊扣課標(biāo)和目標(biāo)
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。新課程中，高中歷史課堂的三維目標(biāo)是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史教師就要圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)來精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，要設(shè)計(jì)具體可行和合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是擺樣子的，是用來指導(dǎo)教學(xué)的，目標(biāo)越具體，越便于操作。
（五）課余作業(yè)的有效性有待提高
設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，是我們課堂教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。它是對有效課堂教學(xué)的有效落實(shí)，也是對有效課堂教學(xué)的有效延伸。什么是作業(yè)呢?作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生更加深刻地理解課堂所學(xué)的知識。也就是說，教師設(shè)計(jì)、布置作業(yè)的過程就是促進(jìn)自身成長的過程，而學(xué)生完成作業(yè)的過程又是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。這就需要我們設(shè)計(jì)有效的作業(yè)。那么，以往傳統(tǒng)的作業(yè)有哪些值得改進(jìn)的方向呢?從功能上看，傳統(tǒng)作業(yè)大多側(cè)重于甄別與選拔；從形式上看，傳統(tǒng)作業(yè)大多是單一的基本知識的再認(rèn)再現(xiàn)。所以，學(xué)生每天苦苦地陷在題海之中，教師每天面對成堆的作業(yè)也是感到很疲憊的，很難提高精神，而提高作業(yè)的有效性，才不至于使得學(xué)生和教師都對作業(yè)感到厭倦。
三、結(jié)語
歷史作為我國教育體系的重要組成部分，加強(qiáng)歷史教學(xué)有助于培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的愛國人才。新課標(biāo)下，要想提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)，要善于利用一些可以提高課堂教學(xué)效率的手段，如多媒體技術(shù)，來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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作者:李靜 單位:山東省膠州市第二中學(xué)