高中歷史中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)范文

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將身邊鄉(xiāng)土資源適度開發(fā)，再運(yùn)用于高中歷史教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，有利于增加學(xué)生知識(shí)厚度與廣度，對(duì)增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的情感有不可或缺的作用，有效提升對(duì)學(xué)科的求知興趣。探索高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用方式，認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的重要性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的重要性

1.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知積極性。鄉(xiāng)土資源因?yàn)榕c學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)，所以涉及的內(nèi)容與學(xué)生日常生活更貼近。因此，學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚，對(duì)歷史進(jìn)行探索的欲望會(huì)更強(qiáng)烈。不管是在教師備課還是課堂教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地將相關(guān)鄉(xiāng)土歷史資源加以整合，并且與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講述，有助于學(xué)生將歷史教材上全國(guó)性、遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)有意識(shí)地轉(zhuǎn)換為學(xué)生家鄉(xiāng)周邊的看得見、摸得著的歷史，縮短歷史事件和學(xué)生認(rèn)知水平的距離，歷史知識(shí)不再是課本上空洞、乏味、死板的幾行字、幾張圖片，而變成更生動(dòng)、真實(shí)、鮮活的事件。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的研究探索興趣和學(xué)習(xí)求知的主動(dòng)性和積極性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容更好地掌握和理解，逐步消除對(duì)歷史知識(shí)了解和記憶的抵觸心理，進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

1.2提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。鄉(xiāng)土資源因?yàn)榫邆鋸?qiáng)烈的真實(shí)感，有利于激發(fā)學(xué)生情感共鳴，更容易感知和接受相關(guān)歷史知識(shí)。家鄉(xiāng)的名人事跡和燦爛文化都能使學(xué)生由衷地生發(fā)自豪感和驕傲感，在高中歷史教學(xué)中利用家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源，能激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛家鄉(xiāng)山山水水的情感，因此是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要素材，在這個(gè)為學(xué)生帶去良好情感體驗(yàn)的過程中，我國(guó)傳統(tǒng)民族精神得以弘揚(yáng)和發(fā)展。

1.3有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。在對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)和利用的過程中，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史文化進(jìn)行實(shí)地考察和探索，進(jìn)行自定課題、自主創(chuàng)新的研究性探索活動(dòng)，有利于學(xué)生將歷史理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新精神的提升。比如，在對(duì)家鄉(xiāng)英雄生平事跡進(jìn)行探究的活動(dòng)中，自主利用可用渠道和方式收集鄉(xiāng)土資源，如鄉(xiāng)間歷史典故的有關(guān)資料，并且開展實(shí)地考察、參觀家鄉(xiāng)名人故居等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中缺乏虛擬情境的缺陷，為學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)。

2.高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用方式

2.1高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。首先，查找文獻(xiàn)資料，進(jìn)行資料整合。對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)的過程中，第一步是利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料查找和整合，包括地理位置、政治經(jīng)濟(jì)情況、歷史文化等信息，對(duì)鄉(xiāng)土資源有大體理解。其次，通過調(diào)查走訪的形式，組織學(xué)生成立專門的調(diào)研小組，走出歷史課堂，走向家鄉(xiāng)環(huán)境，收集與家鄉(xiāng)有關(guān)的民俗、名人事跡等歷史知識(shí)，在獲得歷史體驗(yàn)的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生閱歷，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。最后，加強(qiáng)各院校、各組織之間的資源共享。憑借一己之力不能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的充分開發(fā)。學(xué)校可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)匚幕瘷C(jī)構(gòu)或者其他院校的合作，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源共享，不同院校、不同組織之間成員的思想碰撞和交流能促進(jìn)鄉(xiāng)土資源深度開發(fā)。

2.2高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用方式。首先，教師在備課過程中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源。教師在進(jìn)行相關(guān)歷史課程備課的過程中，著重對(duì)本地歷史故事、風(fēng)俗習(xí)慣、相關(guān)典故的收集，爭(zhēng)取在課程導(dǎo)入、總結(jié)等環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，并且拓展知識(shí)，增知識(shí)廣度和深度，有針對(duì)性地將鄉(xiāng)土資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。其次，在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源。將教師備課中收集的資料傳達(dá)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深化理解和有效掌握。再次，結(jié)合常規(guī)教學(xué)，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，參觀本地博物館、展覽館和紀(jì)念館等。這種做法既可以豐富教學(xué)方法，又可以使教科書上的知識(shí)更鮮活生動(dòng)，有利于學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建。最后，大力開展以鄉(xiāng)土資源為對(duì)象的自主研究活動(dòng)，要求學(xué)生自選課題、自主研究。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一線歷史教師要在認(rèn)識(shí)到高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用的意義的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用方式，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：邱惠 單位：江西省龍南中學(xué)