小組合作學(xué)習(xí)高中歷史論文范文

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1.鋪設(shè)懸念，引發(fā)思考，激發(fā)興趣，精選探究問題。

這是實(shí)施小組學(xué)習(xí)的前提。這要求教師在備課的時候除了深挖教材還得認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)情，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，認(rèn)真選取學(xué)生將要合作探究的問題，盡量做到問題要有深度，具有層次性，懸念迭出。同時，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時所涉及的知識內(nèi)容要適合學(xué)生的心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最好是能夠貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí),如講凡爾合約時，巴黎和會上的“四巨頭”分別指的是誰？他們各懷著怎樣的目的來參加這次會議的？巴黎和會的實(shí)質(zhì)是什么？它調(diào)整了帝國主義國家在哪些地區(qū)的利益關(guān)系？問題設(shè)計層層深入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.合理建構(gòu)小組，落實(shí)小組成員任務(wù)。

課前教師最重要的事情就是要合理分配小組成員，把任務(wù)落實(shí)到每個組員頭上。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)，首先，小組人數(shù)不能太多，也不能太少，不能全是差生，也不可以全是優(yōu)等生，否則都不利于小組合作學(xué)習(xí)的順利。其次，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。最后，教師必須保證每個學(xué)生都有任務(wù)，每個學(xué)生必須是思考者、活動者，充分調(diào)動他們參與課堂的積極性，發(fā)揮每個人在組內(nèi)的作用，彰顯每個成員在學(xué)習(xí)中的魅力，為達(dá)成最終的教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.保證學(xué)習(xí)時間，避免流于形式。

在觀摩課當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)很多老師設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)多流于表面形式，后來分析問題的關(guān)鍵在于時間。所以在課堂上教師一定要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行探究、辯論、交流，讓每個學(xué)生在這樣的一個過程中展現(xiàn)自己的能力，體驗(yàn)真正參與的快樂，發(fā)揮小組各成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最重要的是，在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要走在前頭。只有留給學(xué)生充足的思考，搜集、查閱資料的時間，我們的小組合作學(xué)習(xí)才能夠得到最大限度的保證。

4.教師要通過學(xué)生反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)程。

小組合作學(xué)習(xí)既是一種強(qiáng)化記憶的過程，也是一種轉(zhuǎn)化為知識和能力的過程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以加入到小組當(dāng)中去，進(jìn)行簡單地指導(dǎo)和評價，這樣就有利于教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生及時正確地把握學(xué)習(xí)方向，能充分的利用課堂時間。比如，在學(xué)習(xí)討論宋朝文官制度的意義與危害時，老師可以通過巡組的方法，了解哪些是學(xué)生們能夠想到的，哪些是他們沒能夠深入理解的，哪些是有待補(bǔ)充的，這也是師生互動的一種方法。

5.展示小組合作的成果，提高學(xué)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)完成后，反饋學(xué)習(xí)效果是必須做到的。這樣可以共同分享學(xué)習(xí)成果，完成知識上的補(bǔ)給，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生的能力。具體的反饋方式可以由學(xué)生和老師自己選擇，可以讓學(xué)生分小組匯報，讓他們自行分配每個人在活動中的角色；也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的持有典型問題或不同意見的學(xué)生進(jìn)行交流。每個組通過匯報展示和相互交流，既可以讓學(xué)生掌握更多的知識，又可以使學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論是否科學(xué)正確，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。匯報的形式多種多樣，用小品展示巴黎和會、用舞臺劇展示、用歌曲懷念九一八事變等等。

6.進(jìn)行合理及時的評價，正確引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生自尊和自信心。

評價可以分小組互評、自我評價、教師評價等。小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師一定要及時正確客觀的給予評價，使學(xué)生們能夠形成正確的價值觀的同時保護(hù)好學(xué)生的自尊和自信心。中學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理還是比較突出的，所以教師在進(jìn)行評價時，對優(yōu)秀的小組要表揚(yáng)適度，并兼顧那些表現(xiàn)欠佳的小組或者學(xué)生，不能打擊他們的自信心和積極性。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式是好，是課程改革的一個重要切入點(diǎn)，尤其是在當(dāng)今高中歷史教學(xué)中，對于改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，遠(yuǎn)離枯燥乏味的課堂，都有著不可估量的作用。但是，如何運(yùn)用，才能使這種教學(xué)方式不浮于表面，不流于形式都需要我們繼續(xù)探究。

作者：漆文杰單位：青海油田一中