遞進(jìn)式高中歷史論文范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了遞進(jìn)式高中歷史論文參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、將學(xué)生領(lǐng)出歷史空間

任何教育最終都要為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，歷史亦然。高中學(xué)習(xí)歷史并不是單純地了解歷史故事，更多的是讓學(xué)生從中分析出認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題。

二、運(yùn)用聯(lián)想，分析歷史因果關(guān)系

歷史與現(xiàn)實(shí)之間實(shí)際上存在著一種宏觀上的因果關(guān)系，因此學(xué)習(xí)歷史的目的就是為了理解現(xiàn)實(shí)，把握未來。

1.一因一果聯(lián)想。任何事物之間都不可能是單獨(dú)存在的，總是和其他事物存在著千絲萬縷的關(guān)系，這其中最為直接和便捷的一種關(guān)系便是因果關(guān)系。進(jìn)行一因一果聯(lián)想，可以從秦朝滅亡是由于暴政；明太祖加強(qiáng)中央集權(quán)是因?yàn)槲〉脑臋?quán)貴專權(quán)而造成的內(nèi)亂的教訓(xùn)，從而聯(lián)想到明成祖設(shè)內(nèi)閣的原因等等。

2.互為因果聯(lián)想。互為因果聯(lián)想，比如1924年的國共兩黨第一次合作之后興起的一場國民革命的原因：北伐戰(zhàn)爭的勝利，推動(dòng)了工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，而工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展反過來又援助和推動(dòng)了北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍，因此說北伐戰(zhàn)爭與工農(nóng)運(yùn)動(dòng)之間是一種互為因果的關(guān)系。

3.一果多因、一因多果聯(lián)想。一果多因和一因多果的聯(lián)想方式基本上一致。比如中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因是多個(gè)的，從不同的角度分析會(huì)出現(xiàn)不同的原因。從封建政府奉行傳統(tǒng)的重農(nóng)抑商的政策，聯(lián)想到政治對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正反兩方面的作用，進(jìn)而再聯(lián)想到上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反作用；如果從當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)土地兼并和高收租等方面分析，則可以得出傳統(tǒng)中國社會(huì)“以末致富”的觀點(diǎn)，從而再次聯(lián)想到要想社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念等。

4.遞進(jìn)式因果聯(lián)想。遞進(jìn)式的因果聯(lián)想應(yīng)該著手從縱向關(guān)聯(lián)的歷史事件分析，比如1929-1930年資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的原因和結(jié)果。資本主義制度之間存在著一對矛盾：生產(chǎn)的社會(huì)性和生產(chǎn)資料的私人占有之間的矛盾，最終導(dǎo)致了20世紀(jì)30年代的資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)。而經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)又導(dǎo)致了德國和日本兩個(gè)戰(zhàn)爭策源地的形成，為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)埋下了隱患。從這種遞進(jìn)式的因果聯(lián)系分析得出第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因有其必然性。

高中歷史學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)想”，將學(xué)生帶進(jìn)歷史時(shí)空。學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是為了認(rèn)識(shí)和熟知?dú)v史史實(shí)，最終的目標(biāo)是為了讓學(xué)生形成自己對歷史人物和事件的評價(jià)，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面都有一個(gè)提升。因此將學(xué)生帶進(jìn)歷史時(shí)空的之后的一個(gè)關(guān)鍵步驟就是將學(xué)生領(lǐng)出歷史時(shí)空，回歸現(xiàn)實(shí)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

作者：陳建高單位：江蘇寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)