工業(yè)工程協(xié)同遞進式實踐教學體系建設范文

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摘要：為了提高工業(yè)工程專業(yè)學生實踐操作能力和創(chuàng)新應用能力，在分析現(xiàn)有工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系不足和存在問題的基礎上，提出以“先導培訓、角色體驗、自主實踐”為核心的“自主性”教學理念，依據(jù)培養(yǎng)方案與教學大綱，整個實踐教學體系圍繞IE工程師角色協(xié)同遞進式的開展實踐活動。以沈陽工業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)為例，介紹實踐體系構(gòu)建過程和目前取得的階段性成果。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實踐教學；協(xié)同遞進式

隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，工業(yè)工程作為一門解決企業(yè)效率、質(zhì)量和成本問題的工程技術(shù)得到迅速發(fā)展，制造企業(yè)對工業(yè)工程人才需求急劇增長，用人單位普遍需要會管理運營、有較強動手能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量工業(yè)工程人才，這是市場需求對高校工業(yè)工程教育的新要求[1]。實踐教學既是本科人才培養(yǎng)的基礎工作，也是當前高等工程教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵工作，將“工程化”思想貫穿于大學教學各個階段，改變傳統(tǒng)教學體系中校內(nèi)實驗、實訓、課程設計和校外實習相互獨立的模式，是對教學實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的改革與實踐。

一、工業(yè)工程實踐教學體系現(xiàn)狀及存在問題

目前國內(nèi)很多院校由于資金、設備、人員等方面的不足，實踐教學環(huán)節(jié)不能滿足課堂理論教學需要甚至嚴重滯后于課堂[2，3]。總的來看，當前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學主要存在以下不足：

(一)國內(nèi)現(xiàn)有的實踐教學理念有待更新，工程化不足，專業(yè)意識培養(yǎng)滯后，學生缺乏主動性。未能在低年級結(jié)合金工實習等實踐教學環(huán)節(jié)將工業(yè)工程意識及早地灌輸給學生，影響了其有關(guān)課程的學習。

(二)實踐教學體系與研究成果不夠深入具體，僅僅泛泛而談，研究成果缺乏借鑒與參考作用，難以推廣。實踐教學各環(huán)節(jié)相互獨立，沒有形成體系，比如實習、實驗課、課程設計與畢業(yè)設計彼此銜接不夠緊密[4]。

(三)目前的實驗課程缺少系列化設計，各環(huán)節(jié)間缺乏銜接性。實驗過程中學生照本宣科的按照實驗指導書進行，不能自主設計實驗，滿足不了學生體驗企業(yè)實際生產(chǎn)過程的需要，不利于培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力。

(四)對實踐教學缺乏創(chuàng)新性和實用性研究，各個高校應立足于實驗、實習條件，開設既有自己特色，又滿足企業(yè)實際需要的實踐教學內(nèi)容。

二、工業(yè)工程協(xié)同遞進式實踐教學體系改革目標

(一)系統(tǒng)性整合校內(nèi)專業(yè)實驗室目前，工業(yè)工程實驗體系不夠完善，實驗器材只針對個別實驗內(nèi)容，不具備系統(tǒng)性。工業(yè)工程專業(yè)首要任務是完成對以人因工程實驗室、基礎工業(yè)工程實驗室以及工業(yè)工程綜合實驗室為核心的資源整合。

(二)改革現(xiàn)有實踐教學方式和考核方式根據(jù)工程教育理念，將知識與理論放在與企業(yè)的項目相關(guān)聯(lián)的平臺上來激發(fā)學生興趣，采用知識教授與啟發(fā)式學習相結(jié)合，實現(xiàn)“項目活動為主題，實際案例為導向”的教學方法，培養(yǎng)團隊合作精神，同時提升職業(yè)道德。

(三)構(gòu)建項目驅(qū)動的校企合作實踐教學體系依托良好的校企合作關(guān)系，實踐實訓基地建設深層次的推進，以項目為導向，分層次、分模塊實施實驗教學，將工程項目融入實驗、實踐、課題等教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個符合學生素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的協(xié)同式實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，形成實驗、實訓和創(chuàng)新三層平臺。在提高學生解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新能力基礎的同時，也培養(yǎng)了師資隊伍的工程教育基礎。

三、協(xié)同遞進式實踐教學體系模型的構(gòu)建

(一)確立以“先導培訓、角色體驗、自主實踐”為核心的遞進式教學理念針對學生在實踐教學過程中不能將工程專業(yè)知識與實踐活動有效銜接，實驗盲目操作、實習缺乏積極性、主動性，不能綜合運用專業(yè)知識與方法去解決工程實際等問題，提出了以增強學生工程分析能力，提高工程設計與工程實踐能力和創(chuàng)新為目標，以“先導培訓、角色體驗、自主實踐”為核心的主體性教學理念。

(二)將準企業(yè)化實踐教學道場作為工程化、系統(tǒng)化實踐教學體系的核心內(nèi)容前向后向展開實踐活動“精益實訓道場”是集成了實操、受訓、課題解決、方案研討、現(xiàn)場模擬等多個功能的一種綜合性工業(yè)工程實踐教學培訓模式。通過沈陽工業(yè)大學與沈陽機床集團合作平臺及與沈陽機床優(yōu)尼斯合作，引入日本豐田公司的OJT培訓模式，研發(fā)了準企業(yè)化的實踐教學道場，完成了精益實訓項目與工業(yè)工程專業(yè)實踐教學模塊的深度融合，實現(xiàn)了各實踐教學環(huán)節(jié)的有限銜接與系統(tǒng)化。開辟了集先導培訓、現(xiàn)場角色體驗、自主實踐為一體的實踐教學體系。

四、結(jié)論

本文以工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系改革為背景，闡述了構(gòu)建協(xié)同遞進式實踐教學體系的目標和過程。該實踐體系實施過程中學生的工程實踐能力得到了大幅提升，專業(yè)在社會上已經(jīng)形成了良好的反響，畢業(yè)生質(zhì)量獲同行和用人單位好評，為其他高校工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學建設和改革提供了范本。

參考文獻：

[1]蔡虹，吳林謙，倪衛(wèi)紅.工業(yè)工程課程體系優(yōu)化路徑探究[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2015(01)：39-40.

[2]張付英，鄭輝，陳鋼.工業(yè)工程專業(yè)體驗式教學體系和教學模式研究[J].中國電力教育，2014(5)：55-56.

[3]余建國，馮梅琳，黃鵬鵬，等.工業(yè)工程專業(yè)課程體系重構(gòu)與教學方法改革研究[J].中國電力教育，2013(10)：94-96.

[4]呂鋒，王曉強，張志文.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革研究與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(6)：233-233.

作者：劉設 張新敏 于浩 孫晨曦 單位：沈陽工業(yè)大學機械工程學院