高中德育教課體系的建構(gòu)范文

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（一）大力弘揚(yáng)人文精神——促進(jìn)高中德育建設(shè)

由于過(guò)去的某一時(shí)期過(guò)于著重學(xué)生的成績(jī)，致使目前高中生對(duì)道德觀念、思維觀點(diǎn)等較為冷淡。作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的砥柱，需要在其未踏入社會(huì)之時(shí)更好的進(jìn)行思想熏陶，嚴(yán)格的校正其行為，逐步深化德育教育，使其道德、心理及學(xué)業(yè)等均能健康的發(fā)展。

1.采用務(wù)實(shí)、靈巧的做法開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育高中生的思想中有著較強(qiáng)的叛逆思維，過(guò)度的要求往往適得其反。故而需要在德育教育中以引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式促使學(xué)生能夠主動(dòng)的關(guān)注思想意識(shí)的提升。如，在教師或?qū)W校的所組織活動(dòng)中，集體觀看視頻、影視劇、翻閱資料，或參觀博物館、聽(tīng)講座、集體朗誦等，另外也可以舉辦學(xué)生演講比賽、板報(bào)比賽等形式的活動(dòng)增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)感。合理的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感，使學(xué)生對(duì)美好社會(huì)產(chǎn)生自然憧憬，進(jìn)而有效的落實(shí)德育教育。

2.用誠(chéng)信、感恩的內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育目前高中生的思想中的責(zé)任意識(shí)嚴(yán)重缺位，對(duì)事物感性理解能力極差，不懂得感恩父母，對(duì)周邊事物無(wú)悲無(wú)喜，其甚者以我國(guó)傳統(tǒng)美德徹底拋之腦后，而對(duì)待此類問(wèn)題卻只能逐步加以引導(dǎo)。方式為：①為學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信準(zhǔn)則。結(jié)合社會(huì)實(shí)例，如假酒、假藥傷人害人等，使學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)例逐步的認(rèn)同誠(chéng)信的價(jià)值，更使其明白誠(chéng)信在人類交往和日常生活中不可替代的價(jià)值。另外可通過(guò)班會(huì)、辯論等形式加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信感，塑造學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；②學(xué)會(huì)感恩。對(duì)于一個(gè)人而言，感恩是最為基本的道德修養(yǎng)，是高尚的人文精神，心懷感恩的人能夠開(kāi)闊心胸，健全自身人格，感性的認(rèn)知社會(huì)，促進(jìn)相互交流。高中生身邊最需要感恩的人便是父母，為其塑造感恩之情，能夠幫助學(xué)生有責(zé)任的投入到學(xué)習(xí)中。而對(duì)同學(xué)的感恩之心，會(huì)使其懂得友善與人相處，彼此更加團(tuán)結(jié)，有利于促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。

3.有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育高中生的心理健康是指其能否以正常的心理狀態(tài)應(yīng)對(duì)同學(xué)之間、學(xué)業(yè)、社會(huì)及師生關(guān)系的和諧發(fā)展。加強(qiáng)健康教育是我國(guó)教育的重中之重，隨著時(shí)展的步伐，科技為整個(gè)社會(huì)不斷提供新元素，因此對(duì)人的心理素質(zhì)的要求隨著提高。德育教育有利于提升高中生心理素質(zhì)，為其鋪墊迎接新元素的心理保障，使其健康的發(fā)展。

（二）彰顯學(xué)生特質(zhì)長(zhǎng)處，通過(guò)榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值認(rèn)同

高中生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們正處于了解社會(huì)之時(shí)，其過(guò)程中不斷的被社會(huì)元素所沖擊，逐漸形成具有獨(dú)立思想、行為意識(shí)的個(gè)體。但是多數(shù)學(xué)生的心理狀態(tài)難以承受因外界因素而帶來(lái)的挫折感，常因?yàn)榕u(píng)而感到沮喪甚至于喪失學(xué)習(xí)的激情。另外，該群體中也存在著各種各樣的問(wèn)題，如衣著怪異、喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙酗酒、早戀斗毆等，在高中生中此類學(xué)生常聚攏在一起，對(duì)社會(huì)認(rèn)知淺顯且做事不講條理，學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫，心理狹隘，讓教師極為頭痛。從德育教育的角度而言，此類行為其誘因多屬于缺少學(xué)習(xí)興趣，自我認(rèn)同感弱，可以從實(shí)踐課程入手，如評(píng)比班級(jí)內(nèi)幽默、單學(xué)科或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的杰出者，或采取其他非課業(yè)內(nèi)容活動(dòng)，通過(guò)不同獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)出優(yōu)勝者，使成績(jī)的弱勢(shì)群體能夠在其他方面得到認(rèn)可，故而增強(qiáng)其自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)能夠激發(fā)該類學(xué)生的興趣，使其缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，為德育教育提供助力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力

在學(xué)生中尋找性格開(kāi)朗、善于表達(dá)、自我約束性強(qiáng)、有責(zé)任感、綜合素質(zhì)達(dá)優(yōu)的學(xué)生作為學(xué)生干部團(tuán)體，形成以學(xué)生督促學(xué)生、以學(xué)生激勵(lì)學(xué)生的管理辦法，并結(jié)合系統(tǒng)、科學(xué)、有效的管理措施幫助學(xué)生展開(kāi)工作。該方式能夠調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生的管理激情，故而對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)和接受德育教育產(chǎn)生認(rèn)同感，其工作可為檢查教室紀(jì)律、衛(wèi)生等；采用高年級(jí)學(xué)生加入低年級(jí)的管理中，由學(xué)生輔助教師管理，減輕教師的管理負(fù)擔(dān)，使其更好的投入的教書育人之中呢；組建具有全文性的學(xué)生會(huì)，幫助其中的學(xué)生能夠在發(fā)揮特長(zhǎng)之時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我管理，提升學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)校的規(guī)范化管理提供幫助。

（四）結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，只有更新觀念，解放思想，認(rèn)真研究和總結(jié)德育教育工作的特點(diǎn)，才能構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展的，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的德育教育體系。

作者：董碩單位：河北省唐山市第二中學(xué)