普通高中德育近況解析與思考范文
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1德育內(nèi)容方法手段簡單陳舊
隨著現(xiàn)代媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)手段日新月異，教學(xué)方法也異彩紛呈，但德育方法似乎改變不大。基本上還是屬于說教式、填鴨式。在學(xué)生對學(xué)校德育內(nèi)容的接受程度的調(diào)查中只有11.5%的學(xué)生表示易接受；30.3%的學(xué)生表示一般；有58.2%的學(xué)生認為德育是落后的、枯燥的、令人反感的。這種德育方法根本無法育好德，因此學(xué)生被網(wǎng)吧搶奪也是意料中的事。
1.1違禁上網(wǎng)較為普遍
在此次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有98.6%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)，他們中僅有8%是為了學(xué)習(xí)，上網(wǎng)者中有90.6%是為了交朋友聊天、打游戲，甚至看不健康內(nèi)容。他們中不少同學(xué)流連于虛擬世界、沉迷網(wǎng)戀而不能自拔。
1.2心理健康不容忽視
在被調(diào)查學(xué)生中有12.9%承認在一切非常重要的考試前會表現(xiàn)長期焦慮不安。當受到委屈時，23.3%不善于與伙伴溝通，選擇獨自生悶氣，表明他們的情感有一定的閉鎖性，這些心理問題嚴重影響了學(xué)生之間的交往，使他們難以得到真正的友誼。
2破解普高德育困境的對策分析
2.1構(gòu)建學(xué)校德育體系
人們喜歡用“知識爆炸”來形容知識更新速度，但德育目標的發(fā)展卻嚴重滯后，德育模式老化，德育階段性不明。一些地方小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)的德育處（政教處）上紀80年代的工作重點是檢查學(xué)生的衣著、言行，處理違紀學(xué)生，30多年后的今天還是這樣，學(xué)生在十多年的基礎(chǔ)教育中接受的是同一模式的“德育檢查”，這些檢查式德育被誤認為就是學(xué)校道德的全部，并且一成不變地被用了數(shù)十年。
許多學(xué)校動輒搬出共產(chǎn)主義理想和遠大人生目標，使得德育不切實際，顯得“遠”“大”“空”。德育和學(xué)科教學(xué)一樣也應(yīng)該有自己的體系，必須有和年齡相適應(yīng)的內(nèi)容，各學(xué)校據(jù)此循序漸進地開展德育工作。
2.2調(diào)整德育機構(gòu)設(shè)置
造成學(xué)校不能全員抓德育的原因是機構(gòu)設(shè)置不當，原本為了強調(diào)德育而另設(shè)專司德育職責的政教處，把德育設(shè)置成學(xué)校的一項專職工作。并配備與之相應(yīng)的專職德育工作者，下設(shè)班主任，專門負責班德育工作和每周進行1-2次班團活動。這種分工制度本意是為了加強學(xué)校德育，實際上卻暗示了德育和教學(xué)活動的對立，過分強調(diào)了德育的時間性，似乎每周進行了1-2次班團活動后其他時間就可以不用再進行“德育”了。許多教師甚至認為一抓德育似乎教學(xué)是中心環(huán)節(jié)就不對了，一抓教學(xué)就是把德育丟在一邊了，這實際上否認了課堂教學(xué)是德育的主陣地，影響了全員參與德育。建議學(xué)校在機構(gòu)設(shè)置上取消原有的政教處、總務(wù)處、教導(dǎo)處，校長室下轄心理健康部、理論部和技術(shù)部，各部只能是指導(dǎo)老師開展工作而非專職工作機構(gòu)，這種機構(gòu)設(shè)置淡化了專司政治思想教育的政教處，有利于更好地全員抓德育。
2.3開展德育科研活動
許多學(xué)校對教學(xué)研討是重視的，與之相比，德育科研投入就顯得嚴重不足，教研活動中很少有德育的影子，德育傳幫帶活動沒有開展，德育課題申報寥寥無幾。德育科研缺乏，其直接后果是德育語言生硬，德育措施缺乏、德育方法陳舊、德育路子狹窄。許多青年教師由于缺乏科學(xué)的德育能力訓(xùn)練，缺乏應(yīng)有的思想工作能力，對于突發(fā)事件更是束手無策。各校應(yīng)盡快完善德育研討制度，成立德育課題組，以加大德育實踐和理論水平。
2.4建立德育評估機制
要使教師全員參與德育活動，自覺在課堂教學(xué)中體現(xiàn)德育思想，必須從根本上改變德育有無一個樣，德育多少一個樣的局面。學(xué)校要完善德育制度建設(shè)，使德育工作有章可循，走上制度化、規(guī)范化的軌道。一是完善學(xué)生行規(guī)教育管理制度，注重學(xué)生日常文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，用制度來抓落實、抓檢查、抓評比。二是完善德育的量化評價制度，使其發(fā)揮積極的導(dǎo)向和激勵作用。三是建立教師師德表現(xiàn)和德育教育能力考核制度，在評先、評優(yōu)和骨干教師的選拔中，既要重視教學(xué)能力的測評，更要注重師德和德育教育能力的考核，使德育也有和智育一樣的評估措施，也有像智育一樣的獎勵、鞭策措施，使德育和榮譽有機結(jié)合，最終使德育工作從要我做變成我要做，從而提高教師德育的積極性，自覺在教育教學(xué)中體現(xiàn)德育思想。
2.5關(guān)注學(xué)生心理健康
當前，青少年心理亞健康比例增加，年齡趨小。如果將長時間焦慮不安與獨自生悶氣看成心理亞健康的話，那么當前青少年心理疾病可能接近30%，應(yīng)該看到對于生機勃勃、體質(zhì)強健的青少年來說，心理異常比軀體生理異常更可怕，雖然當前學(xué)校都配有心理教師，但受專業(yè)、經(jīng)驗等因素限制，其作用有限，因此，學(xué)校必須重視并改進心理健康研究和咨詢活動。
普高學(xué)生從學(xué)業(yè)上看，是介于重點高中和職業(yè)中學(xué)之間的特殊群體，他們的思想動態(tài)和心理健康很容易被忽視，如何有的放矢地做好普高學(xué)生的德育工作，需要老師們?nèi)珕T參與，因材施教。
作者：羅景燕單位：溫州市第二十二中學(xué)