新課標下高中語文高效課堂構建探討范文

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摘要：目前，在新課標下，語文改革正如火如荼地進行，大家都在探索語文課堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建議，進行了很多實驗性的改革。高效課堂是指課堂教學效果非常理想，教學目標能順利達成，教學效益非常顯著。本文主要探討了高中語文高效課堂構建策略，旨在為提升高中語文教學實效建言。

關鍵詞：新課標；高中語文；高效課堂；構建

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。那么，在素質教育和新課改下，什么樣的高中課堂才是最有效的？采用何種形式進行教學，才能實現教學資源的優化配置和教學效果與質量的提升？針對諸種問題與困惑，本文結合高中語文教學實踐，略談高效課堂構建的幾點觀念。

一、建構高中語文高效課堂的方法與策略

教無定法，在高中語文教學實踐中，關于提高語文課堂有效性方法有很多，但沒有固定的模式與方法，應當先找準問題的癥結所在，然后，有的放矢地采用合適的方法，才能真正建構起高效的高中語文課堂。

1．引導學生充分認知語文的應用價值

語文是一門基礎科目，也是學習其他學科的基礎。同時，語文也具有實用性特征，在社會各領域應用非常廣泛，可以說，無論在何時何地，在哪個領域，都要用到語文知識。語文是思維的體操，只有真正學好語文，才能切實培養、鍛煉語言表達能力，獲得良好的口才，提高書面寫作能力。新課標也強調，在高中語文教學中，不僅要讓學生學會基本的語文知識，更重要的是培養學生運用語文知識解決實際問題的能力。為了激發學生學習語文的興趣，教師要結合學生的學情，制訂有針對性的生動的教學方法，從而提高語文的魅力和趣味，吸引學生以高度的熱情投入到語文學習中，積極參與課堂教學，最終促進教學相長和課堂教學效率提升。

2．應激發學生學習語文的興趣

只有以興趣為導引，學生才會樂學、善學語文。高中語文與初中語文相比，其思想性、藝術性都有了顯著的提高，有的學生在學習中可能會因把握不準主題、理解不透文章等，而產生畏難的心理。教師要使學生產生學習動力，必須要循循善誘，不斷地化繁為簡，讓學生時時感受到學習語文的成功和喜悅，才能使學生對語文學習產生興趣。根據心理學相關研究，在學習過程中，興趣才是直接推動學生積極進行學習活動的主要因素，只有以趣激學，才能將學生的求知欲、探索欲激發起來，使之自覺、主動地學好語文。為了達到這一目的，教師可根據教學內容，利用一些生動、直觀的教學手段，來創造一定的教學情境，吸引學生主動參與到課堂學習中。同時，還要積極開展與教學內容相關的實踐教學，引導學生動手參與、積極探討，最終順利實現知識內化和技能掌握的目的。在備課環節，教師要做到以生為本，精心備好每一堂課，根據學生已有的知識、經驗，有意識地制造認知沖突，從而引導學生快速進行學習境界。在進行達標檢測時，要注重基礎練習，不過，問題設計應注意難度梯度，最好實行分層設計，這樣，無論哪個學習層次的學生，都能通過訓練來獲得提高和發展，從而樹立起學好語文的自信和勇氣。

3．以生為本進行因勢利導

高中生思維活躍，具有創新精神，表現欲強，有強烈的“趨新”心理，但是，受到學習經驗和社會閱歷不足的影響，在觀察事物和思考問題的過程中，往往不是很全面、很到位，因此，教師應當及時給予點撥和引導，幫助學生養成周密觀察、嚴謹思考的好習慣。多引導學生進行自主探究和相互討論，讓學生自由、充分地發表見解，以提高其學習的主動性。結合青少年對時尚熱愛、喜歡“追新”等特點，應鼓勵學生梳理勇敢拼搏的精神，擯棄狹隘自閉的思想，使之更樂于學習語文知識。

二、建構語文高效課堂教學模式

為真正提升高中語文課堂教學實效，促進高中語文教學質量提高，教師要認真分析存在問題，立足學生實際和高中語文教學需求，探尋科學的破解途徑，建構起具有實用性的高效課堂。教師要主動學習和開拓眼界，不斷更新自己的知識結構。同時，還要走出去參加學習、培訓和研討會，積極上研究課、觀摩課。教師要轉變教學理念，樹立新的課堂觀、質量觀，依據“自主、互助學習型”課堂架構標準，集成備課組集體智慧，結合學生的實際，建立“二惟、四步、三查”的教學模式，從根本上革新高中語文課堂教學現狀。備課組教師要自覺、主動地開展新課改理論再學習、再研究，并以此為目標導向，不斷提高業務素質，實現專業化、職業化成長，從而縮短成才周期，提高自身的專業素質。實施高中語文高效課堂，除了教師要不斷創新外，學生的學習理念與學習方式也要相應地進行轉變。學生不能再采用傳統的死記硬背的方式，而應成為課堂教學的主人，在教師的引導下，主動參與課堂學習活動，在生動有趣的活動中實現知識的內化，這樣才能學得輕松、愉快，學習效果也自然會得到提高。綜上所述，高中語文高效課堂的建構，并非是一蹴而就的，需要師生共同努力，相輔而成才可達到預期的目的。高效課堂建構策略有很多，最主要的是要實現教學與教研比翼齊飛，契合學生的學習實際需求，只有這樣，才能促進高中語文高效教學的目標得到順利實現。

作者：游芳斌