高中化學教學中實施高效課堂的途徑范文

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摘要：高效課堂教學已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必要條件。高中化學教學影響學生一生的發(fā)展，需要構(gòu)建高效的化學課堂，提高學生學習的有效性，促使學生掌握科學技術(shù)，并形成自主學習能力。高中化學教學中實施高效課堂的途徑主要從教師和學生兩個角度進行，同時改變教師和學生的觀念及能力，實現(xiàn)高效的高中化學課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學；高效課堂；途徑

一、前言

目前，廣大教師積極使用先進的教學模式，與先進的教學理念相結(jié)合，希望以此構(gòu)建高效的課堂，但事與愿違，高效課堂并不多見，需要教師及時調(diào)整教學模式和教學理念，強化教師的思想意識，將效率較低的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ы虒W。筆者主要對高中化學教學中實施高效課堂的途徑進行詳細的分析。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力

教師在教學中一直在強調(diào)學生要學會自主學習，但從未在教學中教授學生要如何進行自主學習，學生的自主學習只是停留在教師的要求中，教師預留給學生的課堂時間幾乎全部被浪費，而教師不理解學生在課堂時間內(nèi)為何不主動學習，從而不再將課堂時間預留給學生，全部用來講解新知識或是習題，導致學生無法消化課堂教學內(nèi)容，化學課堂教學效果不升反降，同時，影響教師和學生對化學的信心。基于此，高中化學教師需要改變自身的教學方式，不僅要求學生思考，還要教會學生如何思考，教會學生自主進行預習、復習，從而使學生的自主學習能力得到有效提升，有助于提高高中化學課堂教學的有效性，實現(xiàn)高效的化學教學課堂。此外，教師還需要指導學生總結(jié)自身的學習過程和結(jié)果，并根據(jù)其中存在的問題或是弊端及時作出改正，進一步提升學生自主學習的能力，增加學生學習化學的信心。

三、明確教學主體內(nèi)容

教師在講解化學知識之前，需要明確教學的主體，在教學中重點強調(diào)教學主體，使學生明確本節(jié)課程的教學重點，并做重點記錄。首先，教師在明確教學主體內(nèi)容的情況下，圍繞教學主體內(nèi)容開展工作，即備課，做好上課準備；同時，教師需要對學生在學習中可能提出的問題進行預測，并準備合理的答案。只有教師在備課的過程中圍繞教學主體內(nèi)容，才能在講課的過程中清楚地表明教學重點，突出講解，促使學生可在短時間內(nèi)接受并理解化學教學的重點內(nèi)容。其次，教師需要在學生了解化學重點內(nèi)容的前提下，掌握課堂教學的主要節(jié)奏，發(fā)掘?qū)W生的能力，培養(yǎng)學生運用化學知識，并為學生營造輕松的學習環(huán)境，使學生不再對化學課堂產(chǎn)生畏懼或是厭惡等負面情緒，有助于教師構(gòu)建高效的高中化學課堂。

四、建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，是教師構(gòu)建高效課堂的首要條件。教師與學生之間的關(guān)注直接影響對化學學科的學習，若是教師與學生之間的關(guān)系不融洽，則學生由于教師的原因，對化學產(chǎn)生負面情緒，從而影響高中化學的有序進行；若是教師與學生的關(guān)系融洽，彼此之間可以進行有效溝通，則學生會因喜愛化學教師而喜愛化學，保證高中化學教學工作的順利開展。例如：化學教師心思細膩，重視學生的情感變化，對于學生在課堂教學中的表現(xiàn)比較關(guān)注，若是學生在課堂中情緒壓抑，經(jīng)常走神，化學教師則利用課余時間與學生進行溝通，了解學生出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，并提出自己的想法，與學生共同解決問題，逐漸與學生之間建立融洽的關(guān)系。學生會因與化學教師之間的關(guān)系融洽，從而熱愛化學，專注化學學習，提升自身的課堂學習效率，促使高中化學課堂成為高效的課堂。可見，融洽的師生關(guān)系在高中化學構(gòu)建高效課堂中擁有重要作用，是實施高效課堂的重要途徑。因此，高中化學教師在教學中，應注意與學生之間的關(guān)系，改變自身的思想觀念，正確認識師生關(guān)系的重要性，從而建立融洽的師生關(guān)系。

五、教師轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教學，需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，教授學生高效的學習方法，從而實施高效的高中化學課堂。例如：在學習《氧化還原反應》一課時，教師不僅要講解氧化還原反應的概念等基礎(chǔ)知識，還應教授學生學習的方法，了解氧化還原反應的本質(zhì)以及氧化還原反應化學方程式的書寫方法和注意事項等。將學習的方法教授給學生，才是最好的教學，是實現(xiàn)高效課堂的重要舉措。學生在掌握學習方法之后，可以利用課余時間進行自學，提前預習新知識，并將其與舊知識之間做聯(lián)想，觀察二者之間是否存在內(nèi)在聯(lián)系，這樣教師在課堂教學中，學生可以很快接受新知識，加快課堂教學進度，提高課堂教學效率，體現(xiàn)出高中化學課堂導入高效性。此外，教師還需要教授學生將化學知識與生活中的現(xiàn)象進行聯(lián)想，化學知識與生活中的很多事件都存在著直接聯(lián)系，需要學生耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)，并利用化學知識解釋生活中的現(xiàn)象，提高學生運用化學知識的能力，且避免學生在學習化學的過程中，因其與生活中的聯(lián)系較少，或是未發(fā)現(xiàn)生活中的化學而產(chǎn)生消極的情緒，對化學教學產(chǎn)生不利的影響。高中化學教學中實施高效課堂，教師轉(zhuǎn)變教學觀念是大勢所趨。

六、提升學生的學習動力

學生若是失去學習化學知識的動力，則教師無法實施高效的高中化學課堂。教師可以通過突出顯示化學特點的方法提升學生的學習動力。化學現(xiàn)象在生活中是常見現(xiàn)象，如：油煙凈、洗衣液、酵母等都屬于化學物質(zhì)，利用其發(fā)生的化學反應，滿足人們的生活所需，提高人們的生活質(zhì)量。此外，教師需要采用不同的激勵制度，學習化學知識的吸引力，利用學生的好奇心、好勝心提高學生的積極性，使其努力學習化學知識。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用不同的方式，提升學生學習化學的動力，是構(gòu)建高效化學課堂的重要途徑。

七、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學生自主學習能力、明確教學主體內(nèi)容、建立融洽的師生關(guān)系、教師轉(zhuǎn)變教學觀念、提升學生的學習動力幾方面是高中化學教學中實施高效課堂的有效途徑，教師提高自身對這幾個方面的重視，并落實在具體的教學中，實現(xiàn)高中化學的教學目標，為國家輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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［3］張艷平．高中化學高效課堂構(gòu)建策略探討［J］．課程教育研究，2015，（07）：169－170.

作者：黃大慶