小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的解析范文

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摘要：

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。課堂教學(xué)的高效性主要體現(xiàn)在課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性、課堂提問(wèn)要從把握好“度、量”，面向全體突出有效性、學(xué)習(xí)形式要從跟著老師學(xué)過(guò)度到自主地學(xué)習(xí)。形成樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣！

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文；高效；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語(yǔ)文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性

一篇好的文章別樣的開(kāi)頭總能牽動(dòng)讀者的心，一節(jié)成功的語(yǔ)文課導(dǎo)入部分亦是如此重要。于漪老師說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，萬(wàn)丈高樓從地起，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。一節(jié)好的課，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的心，牽動(dòng)學(xué)生的心靈。

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界，讓心充滿希望，讓思維插上翅膀。

1.2明確教學(xué)目的。目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

1.3確定全課基調(diào)。高爾基曾說(shuō)：“最難的是開(kāi)始，就是第一句話，如同音樂(lè)上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，平常得好好去尋找它。”

二、課堂提問(wèn)的有效性

2.1課堂提問(wèn)應(yīng)把握好“度”。“度”即提出的問(wèn)題應(yīng)難宜適中，做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該深鉆教材，研究學(xué)情，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)。提問(wèn)要避免過(guò)于簡(jiǎn)單，若一味的問(wèn)“好不好”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題。但提問(wèn)過(guò)于寬泛，難度過(guò)大過(guò)深也不行，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)得學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，學(xué)生回答不上來(lái)不說(shuō)，反而增大學(xué)生的壓力，抑制了他們的思維，打擊學(xué)生的興趣，致使課堂氛圍也陷入尷尬的境地。有位教育家說(shuō)得好“要把知識(shí)的果子放在讓學(xué)生跳一跳才能夠著的位置。”課堂提問(wèn)既不能高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳———開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考后獲得正確的答案。學(xué)生只有通過(guò)自己地思維勞動(dòng)取得成果才會(huì)感到由衷的喜悅，同時(shí)也才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2要把握好“量”。在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的大部分時(shí)間是用在提出問(wèn)題和回答問(wèn)題或?qū)?wèn)題作出反映上。課堂提問(wèn)要避免走入一問(wèn)到底的誤區(qū)，要問(wèn)得適時(shí)，問(wèn)得巧，問(wèn)得有趣，問(wèn)得有價(jià)值，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的點(diǎn)撥作用。學(xué)生對(duì)每節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是一開(kāi)始就感興趣的，要想使你的提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)善于抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，當(dāng)學(xué)生急于解開(kāi)這些沖突時(shí)，也就意味著對(duì)思維的訓(xùn)練對(duì)每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。

2.3課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生。課堂提問(wèn)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，使他們積極思考，主動(dòng)探究，因此，問(wèn)題應(yīng)面向全體學(xué)生，提問(wèn)的機(jī)會(huì)應(yīng)平均分配。

（1）忌偏愛(ài)，不少老師只喜歡向優(yōu)生提問(wèn)，不愿意向中差生提問(wèn)。根據(jù)調(diào)查：各種基礎(chǔ)的學(xué)生都有答題的愿望，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，認(rèn)為提問(wèn)是老師信任的表現(xiàn)，要求一視同仁。偏愛(ài)會(huì)使提問(wèn)失去魅力。

（2）忌懲罰個(gè)別老師將提問(wèn)作為懲罰手段，專門收拾心目中的“差生”。答不上，罰站，罰作業(yè)，罰勞動(dòng)，甚至全班，懲罰破壞了教學(xué)和諧的美，使得師生對(duì)立。懲罰使提問(wèn)變味。

（3）忌譏諷提問(wèn)時(shí)，親切的語(yǔ)言、熱情的態(tài)度、輕松的氣氛都將消除學(xué)生的緊張和壓抑。對(duì)差生，絕對(duì)不要用“這么簡(jiǎn)單都答不上，真笨”之類的話傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣提問(wèn)，用贊許或肯定的口吻評(píng)價(jià)，忌譏諷。譏諷是提問(wèn)的敵人。

（4）忌齊答齊答不能促使學(xué)生獨(dú)立思維，易造成假象，使信息反饋失真，影響教師的判斷和矯正。當(dāng)然，更不能將齊答式誤為啟發(fā)式，一堂課齊答到底。齊答使提問(wèn)黯然失色。

（5）問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要把問(wèn)題探究化，把課本上的問(wèn)題變成探究性，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)自讀學(xué)習(xí)思路導(dǎo)引。高效的課堂不是讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的容器，要變成一堆火焰。只有這樣學(xué)生自主能力才能不斷提高，課堂才能成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，課堂才能高效。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

作者:溫炎坤 單位:廣西欽州市靈山縣石塘鎮(zhèn)俄境小學(xué)