精細(xì)高效課堂論文范文

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一、授課過(guò)程的管理

（一）學(xué)生參與度的管理學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，無(wú)論教師教學(xué)設(shè)計(jì)多么精彩，都需要學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。為了將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)精美的圖片，以能吸引學(xué)生的注意力。

（二）教學(xué)時(shí)間的管理將每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間做精密地劃分。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，教師都要做詳細(xì)地精確到分的時(shí)間安排。學(xué)生活動(dòng)和練習(xí)的時(shí)間都通過(guò)投影告知學(xué)生，讓學(xué)生明確必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，避免了學(xué)生活動(dòng)時(shí)的松懈和拖沓。這樣通過(guò)精細(xì)的時(shí)間安排，實(shí)現(xiàn)了授課內(nèi)容的詳略得當(dāng)，重點(diǎn)的突出，為難點(diǎn)的突破作了時(shí)間上的保證。時(shí)間的合理分配是實(shí)現(xiàn)高效益課的重要措施。

（三）教學(xué)內(nèi)容的管理教師在課前向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生和教師都明確本節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生先自學(xué)教材，學(xué)習(xí)有關(guān)概念，學(xué)習(xí)內(nèi)容都直接來(lái)自于教材，在教師引導(dǎo)拓展時(shí)加以適當(dāng)?shù)赝貙挘岣吲d趣。教學(xué)內(nèi)容的正確選擇是實(shí)現(xiàn)高效益課的前提和必要條件。

（四）學(xué)生活動(dòng)的管理按照新課改的精神，課堂上要進(jìn)行大量的學(xué)生操作活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)如果組織不善，一是可能流于形式，只有活動(dòng)的形式，達(dá)不到活動(dòng)的目的；二是可能學(xué)生不能真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可能利用活動(dòng)時(shí)間做自己的事情；三是學(xué)生可能沒(méi)有明確的目的和任務(wù)，不知道做什么和該怎么做；四是部分學(xué)生操作能力較弱，動(dòng)不起來(lái)。因此教師要對(duì)活動(dòng)作精心的準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)的程序作精心的設(shè)計(jì)。利用投影呈現(xiàn)活動(dòng)的目的，步驟和注意事項(xiàng)，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師不斷地巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。這樣即使是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能對(duì)照程序完成活動(dòng)，達(dá)到活動(dòng)的目的。這也是讓學(xué)生全員參與課堂教學(xué)，提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

（五）教法和學(xué)法的管理成熟的老師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)有法、教無(wú)定法，教學(xué)本來(lái)就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)模式只能對(duì)教師的教學(xué)起適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)作用。因此，教師不能拘泥于某種模式，不能用僵化的模式束縛了教師的教學(xué)活動(dòng)，束縛了教師的主觀能動(dòng)性，束縛了教師的創(chuàng)造性。只有運(yùn)用最適合于不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的方法，才能取得最佳的教學(xué)效果，獲得最高的課堂效率。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫學(xué)生總結(jié)出分析解決問(wèn)題的方法，并且讓學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化。讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是一節(jié)高效益課的重要標(biāo)志。

（六）課堂練習(xí)的管理學(xué)生習(xí)得的知識(shí)，必須通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以強(qiáng)化，才能得到鞏固，才能靈活運(yùn)用。所以，課堂練習(xí)不僅是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的檢測(cè)，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此對(duì)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高課堂效益的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)的形式不一定都要是書面的，可以是書面的也可以是口頭的。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象合理設(shè)計(jì)，如概念性知識(shí)可以設(shè)計(jì)成搶答題。也不一定都要集中在某個(gè)時(shí)段，可以在課的末期時(shí)間集中練習(xí)，也可以邊學(xué)邊練。對(duì)題目的設(shè)計(jì)既要有對(duì)有關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)識(shí)記型的，也要有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的題型，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、課后的管理

（一）課后作業(yè)的管理課后作業(yè)同樣起鞏固和強(qiáng)化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的作用。課后作業(yè)的管理一個(gè)方面是作業(yè)的設(shè)計(jì)，另一個(gè)重要方面是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量的管理。對(duì)于實(shí)行學(xué)生住校封閉式管理模式的學(xué)校，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)實(shí)行在教師的監(jiān)控下定時(shí)完成，作業(yè)完成質(zhì)量較高，效果顯著。而對(duì)于不住校的學(xué)生，如何提高作業(yè)的質(zhì)量是一個(gè)有待于進(jìn)一步研究的課題。可以說(shuō)學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量高低對(duì)課的效益的高低起決定性作用。

（二）課后個(gè)別輔導(dǎo)的管理不可能所有學(xué)生的所有問(wèn)題都在課堂上得到解決，因此課后有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)是提高課的效率的一個(gè)重要必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，教學(xué)即管理，教師只有通過(guò)對(duì)教師自己、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四個(gè)教學(xué)系統(tǒng)組成要素的精細(xì)化管理，對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理，才能取得課的高效，取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。

作者：徐克斌單位：江蘇省大豐市第二中學(xué)