學習型學生黨支部建設(shè)論文范文

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1高校創(chuàng)建學習型學生黨支部的可行性分析

高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，以其獨特的資源優(yōu)勢和文化底蘊，為創(chuàng)建高校學習型學生黨支部創(chuàng)造了良好條件。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1高校有和諧的人際關(guān)系和良好的學習氛圍學習型組織的發(fā)展是以人際關(guān)系理論為基礎(chǔ)。高校學習型組織也應(yīng)該在良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展。相對于其他組織特別是企業(yè)來說，高校組織更能體現(xiàn)出學習型組織的特征。不管是學校的管理活動，還是教師的教學活動，都是充滿人文關(guān)懷的育人活動。其工作的對象不是物而是有思想有意識的高素質(zhì)人才。在這樣的人際關(guān)系中，比較容易形成互諒互讓、互幫互助、互促互進的和諧環(huán)境和學習氛圍。此外，高校有良好的育人氛圍。高校文化是高校的粘合劑，它是高校成員中共有的價值觀、信念和行為準則的集合體，是對高校的辦學理念、管理方式和內(nèi)部人際關(guān)系等因素的總結(jié)和提煉。它能引起教職員工的情感共鳴并能內(nèi)化為個體的行為準則，是高校成員內(nèi)部一種心靈連接的橋梁。

1.2高校有雄厚的師資力量和專業(yè)指導(dǎo)隊伍高校不同于其他組織，有著自身特殊人才資源和專業(yè)優(yōu)勢。高校是高素質(zhì)人才的聚集地，既有馬克思主義理論研究的專家，也有思想政治教育方面的能手；既有專業(yè)教學方面的資深教授，也有負責黨建的專業(yè)指導(dǎo)隊伍。一般來說，高校都設(shè)有校黨委辦公室、組織部、學工部、宣傳部等黨委工作部門，并配備了相應(yīng)的專職人員；同時在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織也比較健全，設(shè)有校工會、校團委、學生會等群眾組織，各二級學院分管學生工作的副書記和學生輔導(dǎo)員，是基層黨支部建設(shè)的直接負責人。這些都為學習型黨支部建設(shè)提供了優(yōu)秀的建設(shè)人才和可靠的組織保障。

1.2高校學生黨員有扎實的理論基礎(chǔ)和自我超越的渴望高校學生特別是學生黨員，絕大部分都是高校學生群體中的佼佼者。他們重視現(xiàn)實成果但又不滿足于實際表現(xiàn)，思想活躍，積極上進，有不斷超越自己的渴望。這種渴望是一種最充分地發(fā)展個人潛力，以一種高度自覺的自我實現(xiàn)方式，來表現(xiàn)個人的能力和才干的想法和情趣；是一種不甘平凡、追求卓越的強大動力。常言道，動機加上能力等于行動。高校學生黨員有這樣的積極向上的學習動機和愿望，同時具有實現(xiàn)愿望的優(yōu)勢和條件，這都為高校學習型學生黨支部的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。

1.4高校學生黨員有自主學習的意識和團隊學習的意愿在抗日戰(zhàn)爭時期，曾經(jīng)就“為什么要學習”進行了精辟的闡述。他說：“我們這個黨陷入恐慌，這不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌。”特別在我們這個知識日新月異的時代，能力枯竭和本領(lǐng)恐慌成為催促我們不斷學習奮斗的警鐘。高校學生黨員深知這一形勢，通過學習，以積極主動的姿態(tài)應(yīng)對社會發(fā)展提出的新要求。此外，學生黨員也深知“眾人拾柴火焰高”的道理，只有在協(xié)作中才能有所成就。高校學生黨員比較期盼利用各種機會和平臺，進行協(xié)作式、互補性的學習和鍛煉。

2創(chuàng)建高校學習型學生黨支部的路徑選擇

針對當前的形勢，根據(jù)學習型組織的相關(guān)理論，依托高校獨特的資源條件和黨建工作優(yōu)勢，筆者認為，當前高校創(chuàng)建學習型學生黨支部不僅迫在眉睫而且切實可行，可以嘗試從以下方面入手加以打造。

2.1鼓勵自主學習，實現(xiàn)自我超越自我超越是個體不斷理清自己真正的愿望，全心投入，不斷創(chuàng)造和超越，努力實現(xiàn)個體內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望。學習的意義并非僅僅是獲取知識，而是培養(yǎng)如何實現(xiàn)生命中真正想要達成的結(jié)果的能力。簡言之，自我超越是指通過自身的努力而突破極限的自我實現(xiàn)。首先，管理者要加強自身學習，當好自主學習的典范。支部班子成員在支部工作中要主動改變傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)導(dǎo)角色，爭做學習型支部建設(shè)的設(shè)計者、導(dǎo)師和仆人。首先要帶頭樹立終身學習理念，積極主動地參與學習，不斷實現(xiàn)自我超越，引領(lǐng)支部工作不斷進步和創(chuàng)新。同時，還應(yīng)該積極在支部中樹立典范，不斷增強支部的學習力，積極營造支部濃郁的學習氛圍。其次，管理者應(yīng)積極引導(dǎo)支部成員加強自身學習，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。黨員素質(zhì)高低是決定支部戰(zhàn)斗力強弱的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)建學習型黨支部過程中，通過先進學習理念的導(dǎo)入，使每位黨員樹立學習光榮、勇于自我超越的理念，使學習成為自身的一種內(nèi)在需求。此外，要鼓勵個人自主學習和成長，鼓勵黨員樹立遠大理想和人生目標，通過自主學習，不斷認識自我和超越自我，成為廣大同學心目中自我教育、自我管理、自我超越的典范。再次，管理者要鼓勵和引導(dǎo)支部成員制定個人發(fā)展規(guī)劃。可以針對自身性格特征、興趣愛好和學習基礎(chǔ)等情況，制定個人發(fā)展規(guī)劃，并擬定出具體的實施措施。然后通過集體匯報的形式，促進支部成員相互學習交流，使大家能根據(jù)實際情況適當調(diào)整自己的規(guī)劃，在不斷進取中實現(xiàn)自我超越。

2.2加強團體學習，激發(fā)群體智慧團隊學習是學習型組織五項修煉的核心，如果把學習型學生黨支部比作一張動態(tài)的網(wǎng)，那么每個黨員就是其中的一個節(jié)點，當環(huán)境及任務(wù)需要組織解決某一個復(fù)雜問題時，若干個具有相關(guān)知識的節(jié)點就會很快形成一個解決問題的團隊，即形成以任務(wù)為驅(qū)動的學習共同體，他們通過網(wǎng)絡(luò)通道，以橫向交流的方式與外界緊密聯(lián)系，獲取和共享知識與經(jīng)驗。首先，要樹立團隊學習的理念。團隊學習是創(chuàng)建學習型黨支部的重要方法和途徑。學生黨員在團隊內(nèi)交流知識，共享信息，取長補短，互學互促。管理者可以通過組織主題討論、辯論賽和主題演講比賽等團體活動來實現(xiàn)成員間學習與交流，使學習型黨支部的管理者成為充當集體學習活動的設(shè)計師；引領(lǐng)集體學習的好老師，忠于集體學習目標、服務(wù)于黨員成長的仆人。其次，要注重提升團隊的學習力，爭創(chuàng)高效團隊。縱觀社會各組織的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)：未來的競爭實質(zhì)上是學習力的競爭，無論是采取什么樣的經(jīng)營方式和管理模式，最重要的是一定要激發(fā)成員的學習力。在創(chuàng)建高校學習型黨支部時，領(lǐng)導(dǎo)者要善于激發(fā)支部成員的熱情，激活他們的潛能，積極鑄造黨支部團隊精神，以激發(fā)群體智慧，提升團隊的學習力和創(chuàng)造力，建設(shè)高效團隊。再次，提高黨支部的凝聚力和影響力，增強成員的歸屬感。黨支部要善于用黨的理論和路線引導(dǎo)團隊建設(shè)，把黨組織的影響力滲透到團隊中去。不斷的凝聚人和團結(jié)人，通過團隊學習，增進成員間的交流溝通，實現(xiàn)成員優(yōu)勢互補和性格上的磨合，使組織成員的個人目標匯集成支部的共同目標，增強支部的凝聚力、向心力和成員的歸屬感。

2.3展開深度會談，改善心智模式心智模式是指在一定的文化背景下，人們內(nèi)心深處長期保留的對世界的看法以及對日常生活的點滴領(lǐng)悟積累而成的思維定式。可以采取深度會談的方式來改善高校學生黨員的心智模式。所謂深度會談，是指一個團體的所有成員，都能攤出心中的假設(shè)和想法，而進入真正一起思考的能力。我們經(jīng)常講的集中群眾智慧、集思廣益、群策群力等都是深度會談激發(fā)出來的能力之一。具體做法如下：首先，勇于消除等級觀念。長期以來，等級觀念的存在嚴重影響高校黨建工作的順利推進。高校學習型黨支部建設(shè)是高校黨建的一項基礎(chǔ)工程，也應(yīng)正視這一現(xiàn)象的存在。不管是負責學生工作的指導(dǎo)老師，還是在黨支部、班級或?qū)W生會中任職的學生干部，不要自視高人一等，而是本著謙虛求進、互學互助的態(tài)度與其他成員進行溝通和交流，以便形成與普通黨員平等團結(jié)的伙伴關(guān)系，不斷推進支部工作的順利開展。其次，積極抵制習慣性防衛(wèi)。習慣性防衛(wèi)是一種根深蒂固的習性，用來保護自己或他人免于因為自身說出真正的想法而受窘，或感到威脅。在支部建設(shè)過程中，要通過深度會談，為成員提供一個既有安全感又可讓心靈自由交流與發(fā)展的學習環(huán)境，積極引導(dǎo)成員知無不言，言無不盡，這樣才有利于才取人所長補己之短，改變禁錮自己的思想和行為慣性，從而達到改善心智模式的目的。

2.4注重人本關(guān)懷，建立共同愿景學習型組織理論認為，當個體學習目的與組織學習愿景一致時，即個體和組織具有共同愿景時，組織追求的目標才能通過激發(fā)個體學習的驅(qū)動力得以實現(xiàn)。同樣，在建設(shè)學習型學生黨支部時，只有作為個體的支部成員的學習目標和支部的學習目標一致時，成員的學習動機才能被激發(fā)，也才能轉(zhuǎn)化為對支部建設(shè)有用的技能和行為。首先，培育組織價值觀念。組織的價值觀是組織關(guān)于對自己、對未來、對社會等各方面的完整看法和價值取向，是一個組織中大部分組織成員所共同認可并用以指導(dǎo)自己行為的價值取向，更是組織文化的重要組成部分。這種價值取向首先需要得到組織管理者的身體力行和大力提倡，其次是需要注意這種價值取向的穩(wěn)定作用性，因為它一經(jīng)生成將會很難改變，同時會影響組織新進入員工的行為方式和價值取向。因此，我們應(yīng)善于把握這一規(guī)律，努力培育組織價值觀念，以促成共同愿景的形成和實現(xiàn)。其次，結(jié)合支部成員個人愿景描繪的藍圖，構(gòu)造組織整體愿景。正如民主選舉和民主表決，我們自己認定的人和贊同的事情，我們就愿意去服從并努力把事情做好。建立黨支部的共同愿景時也一樣，結(jié)合成員個人愿景塑造組織整體愿景會對支部發(fā)展起到非常重要的作用。它能夠全方位地展示支部未來的目標和風貌，從而促使成員在各自具體崗位上進行努力去學習，盡職盡責工作。

作者：甘武琳夏士嵐單位：廣西大學計算機與電子信息學院