體育文化下的大學生德育教育研習范文
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一、高校德育教育現(xiàn)狀
道德不是抽象的．部分大學生誠信缺乏、公德淡薄、道德情感冷漠很大程度上與現(xiàn)階段高校德育教育注重倫理道德知識的說教和“灌輸”，將社會的具體道德規(guī)范和要求在課堂進行傳授，在道德評價上主要以基本知識的掌握程度進行考評，忽視受教育者的道德需求、道德情感、道德行為的內(nèi)化，造成大學德育教育出現(xiàn)高分低能，思想道德分數(shù)很高，但和道德表現(xiàn)不成正比的現(xiàn)象．現(xiàn)代大學生的道德素養(yǎng)現(xiàn)象滑坡，事實在于一些非道德行為并非是由于道德無知，也不在于道德規(guī)范的缺失，而是在道德實踐中，道德行為仍然在很大程度上遵循物質(zhì)利益、經(jīng)濟利益和功利化，表現(xiàn)為道德認知和道德實踐的分離．道德教育把體驗道德、實踐道德作為根本，即“知道為知，體道為德”．長期以來，高校德育教育套用智育教育的模式和規(guī)律進行常規(guī)教學，忽視了德育教育在方法、手段和途徑上的特殊性，使德育教育的特點和功能被弱化，實效必難發(fā)揮．
二、發(fā)揮高校體育文化內(nèi)涵，重構(gòu)德育教育路徑的重要性及必要性
體育文化系體育的感性與文化的理性相結(jié)合，是傳播價值觀念的最佳載體．大學生道德觀念的形成、豐富和發(fā)展離不開道德實踐，而體育教學具有很豐富的思想品德教育因素，在學生道德建設中具有不可替代的重要作用．高校的體育教育活動是一種特殊的社會文化活動．激烈的競爭對抗，頻繁的人際交往和多種形式的活動，為實施德育教育提供較好的平臺．首先，體育的很多項目是在集體協(xié)作的情況下完成的．學生在活動過程中，相互了解，團結(jié)互助，使個人行為適應群體的需求，與同伴建立愉快的合作關系，學會主動關心他人、幫助他人，學會包容、公平競爭，謀求共同進步;體育運動中，惡劣的環(huán)境、艱苦的鍛煉可以促進大學生在不斷追求中，磨練自己的意志，培養(yǎng)積極進取、奮力拼搏的精神品質(zhì)．
其次，中國傳統(tǒng)的體育文化具有健身性、民族性、娛樂性等優(yōu)勢．隨著我國教育改革的深入，高校體育教育不斷吸收世界先進的體育文化，把握體育文化的時代精神，趨同、求異、融合、發(fā)展，在高校體育教學中發(fā)揮傳統(tǒng)體育文化的優(yōu)勢，培養(yǎng)大學生參加體育活動的興趣，促進學生身心健康，充分喚醒每個學生的生命意識，開發(fā)其生命潛能，增強其生命活力，提升思想境界讓每個學生都能自由地、充分地、最大限度地實現(xiàn)其生命的價值．“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善．”大學生作為大學的主體和大學中最活躍的部分，他們的道德問題遠勝于知識問題．如何使大學生知德、行德、修德、立德，是每個大學教育工作者應有的責任和使命．大學生人格的發(fā)展是在文化的適應中實現(xiàn)的，通過體育文化作用與人，培養(yǎng)塑造一定標準規(guī)格的人實現(xiàn)文化的傳遞，從而使體育運動陶冶人性、塑造人格、服務社會．
三、搭建“以學生發(fā)展為中心”的教育平臺，提高德育教育成效性
大學生道德現(xiàn)象滑坡已成為高校和全社會所無法逃避的現(xiàn)實．這反映出目前高校的思想政治工作的不足，更反映出我國高校體育教育工作在針對學生意志品質(zhì)、拼搏精神的培養(yǎng)上還未能對癥下藥．因此，高校體育教育應轉(zhuǎn)變思路，以體育文化精神為媒介，形成“以學生發(fā)展為中心”的教育理念，是大學生德育教育凸顯成效的有力保障．
1．發(fā)展高校體育教育思想，加強體育文化教育體育文化教育是人類在體育活動過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神的產(chǎn)品，是人類智慧和能力的體現(xiàn)．正確的、先進的教育理念和教育思想是體育文化教育得以長足發(fā)展的基石．縱觀我國幾十年學校體育思想的發(fā)展歷程，不論是全面學習蘇聯(lián)“三基”的體育思想，到“健康第一”的體育思想，再到今天的終身體育思想、快樂體育思想、“陽光”體育思想，每一種思想的確立和發(fā)展，從體育教學角度反映了特定時期社會對學校體育培養(yǎng)人才的要求，關系到體育功能和價值的實現(xiàn)，它從根本上制約著體育教學活動的發(fā)展．目前，我國學校體育目標價值的取向主要是運動和健康兩條主線，5項學習領域目標中有2項即運動參與，運動技能為運動主線，有3項即身體健康、心理健康和社會適應為健康主線;而美國則主要突出運動和發(fā)展兩條主線，在3項領域目標中除運動目標外，有2項是發(fā)展目標(自我表現(xiàn)和個人發(fā)展，社會發(fā)展)，說明美國非常注重學生在體育學習過程中個人發(fā)展和社會發(fā)展．隨著教育現(xiàn)代化進程的加快，為適應社會發(fā)展的需要，學習并借鑒世界其他國家的先進經(jīng)驗，對我國學校體育的和諧、可持續(xù)發(fā)展有著重要意義.
2．構(gòu)建高校體育文化，促進學生德育發(fā)展道德，有所“得”才是最重要的，學生要有所得，就必須全身心融入德育教育的過程中．高校體育教育組織形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩，活動參加人數(shù)多、場面熱烈、競爭激烈，既可以營造良好的校園體育文化氛圍，又可以很好提高學生思想境界，促進公平競爭，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，促進學生身體、意志、精神在內(nèi)的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展．首先，在體育課堂教學中多采用師生雙向互動、學生之間的互動，使學生在活動的過程中采用自我約束、自我負責自我管理的方式，有目的地進行德育教育，既能有效地使學生的主體角色得到充分的張揚和喚起，在活動中有選擇性地吸收老師的道德要求，形成自我道德意識，并將其外化為行為習慣和個人品德，又可以發(fā)展學生的道德判斷、推理、選擇、踐行的能力，久而久之，成為一個有道德的人．其次，搞活課余社團、協(xié)會、俱樂部等組織形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩，切合當前的形勢和高校實際，帶動了高校體育熱的升溫．一方面，可以使眾多興趣相同，情趣相近的學生凝聚在一起，開展各種競賽、健身、表演等有益于身心的健康的活動，有利于學生之間的交流學習，增進友誼，提高了學生的組織能力、社交能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)，保證了體育教學效益得以連續(xù)和延伸;其次，學校體育場館、設施得到了充分而有效的利用．管理者應高瞻遠矚，未雨綢繆，創(chuàng)造條件最大限度發(fā)揮社團等功能，促進校園體育文化建設上升到新的層面，為增強學生身心健康作出有益貢獻．
3．提高教育者的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的道德需求隨著高校體育教育的發(fā)展，教師逐步樹立了“以學生為本”的教育意識，大學生也開始意識到與教師交往、交流的重要性．作為道德的踐行者，教師應該具有高尚的師德，充分利用體育文化的影響力激發(fā)學生超越自我的愉悅感、集體獲勝的榮譽感、道德感．首先，教師應身體力行，給學生樹立一個道德榜樣，同時更應注意“情”的公正性，對于合乎道德的學生和現(xiàn)象教師給予肯定;對于不道德的行為給予嚴厲制止，甚至懲治．只有這樣才能有效激發(fā)大學生的道德需要，引導學生樹立正確的人格尊嚴，追求高尚精神，鼓勵學生在身體得到鍛煉的同時，更要塑造良好的道德品質(zhì)．其次，樹立“以學生為本”的觀念和服務意識，應處理好學生自我教育與教學常規(guī)管理的關系，避免教師中不良隨眾心理的蔓延，忽視體育公平、公正的文化思想力，在教學過程中教師應有目的地培養(yǎng)學生的道德實踐意識，創(chuàng)造道德實踐機會，逐漸強化學生的道德需要．
4．完善德行考核方法，促進學生自我教育體育文化最主要的是其思想力．從表面上看，現(xiàn)在高校體育文化一片繁榮．就內(nèi)容而言，每年有學校運動會、藝術節(jié)、各體育項目協(xié)會、社團活動等等，然而我們說發(fā)掘體育文化、發(fā)展文化，不僅是要它的娛樂功能，更主要是它的思想功能．一方面，公正、客觀的考評能使學生認識到自己的努力不僅給集體帶來榮譽，又有能得到同學、老師的認可、信任和表揚，有助于培養(yǎng)學生的義務感、滿足感和榮譽感;另一方面，學校管理者在健全教學管理制度，實施規(guī)范管理的同時，完善學生評價制度，防止不敢或者不愿意對學生進行規(guī)范管理的傾向，一些教師囿于學生考評的壓力，教學中一味“討好”學生，遷就學生，導致學生滿意的“服務”，未必是高質(zhì)量的“產(chǎn)品”．
四、結(jié)語
培養(yǎng)大學生良好的道德品質(zhì)任重而道遠，我們必須轉(zhuǎn)變體育教育理念，通過完善課堂教學內(nèi)容，發(fā)掘體育文化內(nèi)涵，發(fā)展校園體育文化，在一定程度上提升大學生的道德素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展．大學生道德教育途徑和方法的完善、創(chuàng)新是一個新課題，只要我們每個教育工作者用心研究，積極探索，就能找到行之有效的方法，使學生在不同的教育環(huán)境中自覺接受德育教育，最終實現(xiàn)個人自由而全面的發(fā)展，成為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人.
作者：張雪琴單位：江蘇教育學院體育部
