高校物理教學滲透德育范文

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一、德育滲透的意義

德育，即品德教育的簡稱，是指對人的品德給予多方面培養的各種教育活動，它是以人成長活動的意義及規范的內在建構和外在體現為根本旨要，通過多方面的涵養和培養活動，引導人的品德得以建構和發展的教育活動。《大學物理》教學大綱指出：在大學物理課的各個教學環節中，都必須注意在傳授知識的同時，著重培養學生能力和思想方法，使學生初步學習自然科學的思想方法和研究問題的方法，同時也要注意在教學過程中結合相關內容進行思想品德教育。作為大學教師如何能夠結合大學物理教學的特點，把德育滲透于物理教學之中，是每位教師值得思考的問題。

二、大學物理與品德教育

我們知道物理學研究的范圍非常廣泛，大到宏觀天體，小到微觀粒子。同樣，在物理知識中蘊涵著豐富的德育內容。歷史上，每一項轟動世界的偉大發現的背后都有一段值得學習的故事。科學家們對待工作歷歷風行的態度以及發生在他們身上的可歌可泣的愛國故事，都可以激起學生熱愛工作、熱愛生活的熱情，以及激發他們的愛國熱情，增強他們的民族自豪感和自信心。同時，物理學中包含著非常豐富的哲學思想，如世界的物質性、物質的運動及對立統一規律等，都可以幫助學生自然地接受辯證唯物主義的思想。另外，我們知道物理學是一門以實驗為基礎的科學，通過物理學的研究方法以及實驗過程，不僅可以培養學生實事求是的科學態度、克服困難積極探索的進取精神，還可以使學生們養成嚴謹的科學態度和合作精神。因此，在大學物理教學過程中，教師可以在講授知識的同時，把品德教育生動地滲透到教學過程之中。

三、物理教學中滲透德育的原則

要想把德育內容真正落實在物理教學之中，必須認真總結學科教學特點，探求切實可行的教育教學原則。在大學物理教學中滲透品德教育，必須遵循以下幾條原則:統一性原則。物理教學中的德育內容及其深度是由教材本身所決定的，這就要求教師能夠把講授知識與品德教育恰到好處的融為一體，使德育能夠有機地滲透到知識載體之中，貫穿于課堂教學的全過程，從而使學生自然而然的接受。切不可生搬硬套為了德育而德育，或者把物理課上成政治課。這樣，反而適得其反，不僅達不到德育的目的，還會引起學生們的反感情緒，影響了知識的學習與掌握。漸進性原則。我們知道任何事物的發展進步，都不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程。同樣，德育也不例外，它是一項長期而又系統的工作。因為，學生的思想覺悟、道德品質的提高，有其長期性、反復性和漸進性，需要一個逐漸形成的過程。因此，在大學物理教學中，作為教師，一定要從大學生的實際出發，針對不同年齡特點、不同章節內容，來合理安排德育進度。針對性原則。要使德育工作取得良好的效果，必須注意教育的針對性，特別是要密切關注學生的思想實際，做到心中有數，才能做到有的放矢。對學生進行哪方面的品德教育是受教材中的固有內容所制約，同時也受學生的思想實際所限制。因此，在教學過程中，教師應注意把德育內容同學生的思想實際密切聯系起來。同時，由于學生是一個發展中的個體，其思想在不斷的發生變化，因此，教師應經常與學生相接觸，多做一些關于學生思想活動方面的調查研究，做到心中有數，從而保證德育工作的針對性和實效性。情感性原則。教師的豐富情感是搞好品德教育的巨大動力，由于教師本身的情感態度往往會潛移默化地影響到學生。所以，教師不僅要以健康的、豐富的、真實的情感去感染學生，而且還要善于把自己的情感與教材內容有機地結合起來，去感染教育學生，以使他們的思想感情與教師的教學目標相一致，從而使學生能夠在教師情感的感染下，受到啟發，得到教育。四、物理教學中滲透德育的途徑通過以上的分析，我們知道在物理教學中滲透德育是完全切實可行的而且也是十分必要的，那么如何使其加以落實呢？在物理教學過程中滲透德育主要有以下幾條途徑：

1.充分挖掘教材中的德育因素，合理進行課堂滲透首先，教師在備課、鉆研教材內容的同時，要以馬列主義的基本原理為指導，恰當地聯系相關政治思想品德方面的內容。其次，教師要在吃透教材，熟練掌握教材的基礎上，認真挖掘其中包含的世界觀和方法論，提煉出教材內容中的相關辯證唯物主義思想。再次，教師要結合大學生的年齡特征和思想實際，有針對性地準備相關的育人材料和實例。最后，教師要緊密結合課程內容，將德育內容有機而又和諧地融于課程內容之中，使二者構成完善的教學內容體系。

2.積累日常生活中接觸到的事物，利用多媒體建立素材庫在我們的生活中，蘊藏著豐富的德育素材。這就要求教師在日常生活中，要善于發掘和積累這方面的素材。比如電視、互聯網、報紙、雜質以及日常生活中遇到的一些感人事件，都是提供德育的良好素材庫，不時會有適用于日常教學的好材料，如果把它們錄制下來，便可以大大豐富我們的素材庫。利用這些直觀的事例，完全可以起到事半功倍的效果;此外，市場上的科普光碟也有一些適合教學的內容。當然，利用多媒體素材滲透德育時，教師要注意適量適時，把握好度。首先要適量，比如有些課題中蘊含的德育素材可能比較多，比如牽涉到好幾位科學家，此時要求我們的教師要注意精選，不要把所有涉及到的內容都講出來，以免把物理課上成思想政治課。當然，也不能為追求節節課都進行德育滲透而濫用素材，造成德育內容與教學內容相脫節。其次要適時，就是在適當的時間進行德育教育，從而使德育自然地與學科知識融為一體，要盡可能通過列舉事實和現象，進行熏陶，恰到好處地插入一兩句畫龍點睛的話，以突出其意義。最后，教師應特別注意的是，所滲透的德育內容要貼切，比例要適中，切不可打亂課程體系，生拉硬套，更不要無準備地臨場發揮。否則，不僅影響教學進度和教學質量，而且德育也起不到應有的作用。

3.系統歸納整理德育材料，舉辦相關的德育專題講座在物理教材每節知識中所隱含的德育內容都是零散的，但就某一部分或某一單元知識而言，其中卻包含著系統而又豐富的德育內容。這就要求教師能夠把這些內容進行系統的歸納整理，利用開展專題講座的形式對學生進行品德教育。另外，還可以通過專題介紹一些近代物理學取得的新成就或科學家的偉大事跡，從而讓學生了解更多的現代科技發展概況，接受科學家優良品質的不斷熏陶，激發學生學習物理的熱情。

4.拓寬第二課堂，加強實踐指導課堂教學是進行德育教育的主渠道。同樣，學科競賽、課堂實驗、參觀見習、課外科技制作等，也是德育滲透的很好陣地。舉辦豐富多彩的課外活動，拓寬第二課堂，既是課內教育的延伸，又是對學生形成正確的人生觀和世界觀，提高思想政治素質的有效途徑。物理學是一門以實驗為基礎的學科，必須使學生樹立實踐第一的觀點。此外，通過物理實驗教學還可以激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度和科學精神，使學生得到科學方法的訓練，同時也有利于學生良好的道德品質的形成。

總之，品德教育是一項長期而又系統的工作，不是一朝一夕就能夠成功的，必須育德育教育于平時的物理教學過程之中，在潛移默化中使學生們的品德得以提升，靈魂得以升華。