師范學校提升德育功效的途徑范文

本站小編為你精心準備了師范學校提升德育功效的途徑參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

德育教育是學校教育的重要內容。思想政治課自身的性質決定了其不僅僅要傳授知識，更重要的是要培養學生良好的思想政治素質，提高學生的道德修養。而幼兒師范學校的學生是未來的幼兒園教師，他們的一言一行、一舉一動都在影響著幼兒健康人格的塑造和形成。因此，加強政治課的德育功效顯得尤為重要。在教學實踐中，我努力探討改革思想政治課教學，使思想政治教學充分發揮育德的功能。

一、依托課堂教學，加強學生德育教育

課堂教學是教學的主要形式，充分利用好課堂教學對發揮政治課的德育功效具有重要的意義。在教學實踐中，我主要是從以下幾個方面強化政治課堂教學的德育功效的。

1.挖掘教材內容，培養學生思想品質。政治教材中有著豐富的文字材料和事例，教師應充分挖掘和利用這些素材，不斷對學生進行道德的熏陶和激勵，潛移默化地施加影響，達到“潤物細無聲”的目的，推動學生塑造和完善思想品德。幼師的政治教材中，很多方面都滲透著對學生的品德要求。

2.創新教學模式，激發學生德育發展。思想政治課理論性較強，又因大多數政治教學方式單調，教學手段單一，課堂教學模式是“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我畫你背”的填鴨式教學，把書本知識強制性地嫁接到學生身上，忽視了學生在學習中的主體地位，從而使學生對政治課不感興趣，也使政治課喪失了其德育功效。因此，政治教學應改變教師的教學方式和學生的學習方式，強調教師的主導和學生的主體地位，加強師生互動，把課堂還給學生，提高學生的學習興趣，從而激發學生德育發展。

3.結合時政熱點，引導學生德育發展。由于思想政治課本身具有很強的時效性，與日新月異的社會實際相比，教材所提供的材料難免會有滯后性。因此，教師就不能將教材作為惟一的課程資源，而應緊密聯系社會實際，結合時政熱點，在教學過程中不斷更新其中的內容，補充新的知識，用鮮活事例去充實教材的內容，從而引導學生德育發展。

二、開展第二課堂，深化德育教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”第二課堂是課堂教學的繼續、補充和發展，是學生擴大知識面，發展綜合能力，提高思想政治覺悟的橋梁，是幼師政治課體系中不可缺少的有機組成部分。為了抓好第二課堂這個德育陣地，我積極探索適合課外德育教育的有效形式。鼓勵學生閱讀《半月談》、《求是》、《新華文摘》、《參考消息》等，組織時事報告會和法制報告會，組織學生到愛國主義教育基地參觀，組織德育知識競賽和辯論會和演講比賽，組織指導學生寫政治小論文，進行社會調查等。通過這些形式，引導學生關心國家大事和自己周圍的日常小事，提高了認識，從而增強他們的社會責任感和使命感。比如，在學習《經濟常識》的時候，我針對今年物價飛漲的情況，布置了一項課外活動，讓每位同學利用周末及放長假時間，回家了解當地的物價水平，并針對自己家庭的經濟情況，寫一份物價上漲對家庭經濟影響的調查報告。學生通過調查研究，不僅深入理解了經濟的有關理論知識，而且更深刻地體會到了父母辛勤工作的不易，從而改掉一些亂花錢、比吃比穿的壞毛病，進而對父母產生感恩之心，提高了思想認識。

三、教師身體力行，展個人魅力，影響學生德育發展

俄國著名教育家烏申斯基說：“教師的師德，教師的人格對學生靈魂的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”俗語也說“喊破嗓子不如做出樣子。”都說明了教育者的示范性對被教育者潛移默化的重要作用。每個教師本身就是一本無言的教科書，教師的一言一行、一舉一動都在默默地影響著學生，教師人格的健康和高尚與否直接關系到學生健康人格的塑造和形成。思想政治學科是一門教育功能很強的人文學科。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不在教室吸煙，不著奇裝異服；升國旗時，肅立注目，這是表率行為，都可以在悄無聲息的耳濡目染中較大范圍內收到無聲勝有聲的教育效果。言必行，行必果的連續往復，能使平時熟視無睹，忽略不計的細節，構成一部學生下意識自律的行為目標，有助于培養和提高學生個體行為自我養成素質。

四、完善評價機制，重視學生德育發展

在目前的政治教育中，絕大多數學校仍然是用學生的考試成績，衡量教師的教學水平，評價學生的思想覺悟和道德境界，只要成績好，就能獲得“三好學生”“、優秀團員”等榮譽稱號。這種評價方式，過分注重考試結果，而忽視學習過程；過分偏重知識記憶，忽視能力的培養和情感、態度與價值觀的提高，學生成為接納知識的“容器”，思想政治課的德育功能被“異化”。由于評價內容和評價標準片面化，導致部分同學的學習積極性受到“打擊”，尤其是學習困難的學生，他們無法在學習方面展示自己的個性特長，贏得各方面的平等“待遇”，有的甚至自暴自棄，進而淪落為問題青年。

本人在日常的教學中，對課堂學習評價進行了一些改革嘗試，不僅關注學生的測驗成績，更加關注學生參與課堂教學的表現，如課上發言、合作探究、課堂學習行為和品質等。學生在課堂中的學習態度、方法、過程、效果和在課外的言行舉止等，都作為學生綜合素質測評的重要依據并計入學分。這種評價方式，摒棄只依據學生書面測試的成績，對學生進行評價，調動了學生的學習熱情，尤其是學習成績“后進生”的積極性，他們通過參與課堂活動展現了自我，找回了自信，進而促進其思想品質的發展。

總之，思想政治課教師要樹立“大德育”的觀念，不能孤立地抓教學工作，而要著眼全面提高學生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質。從思想政治課的德育功能的全局出發來研究和思考問題，開展教學工作。因此，思想政治課教師必須轉變教學觀念，把多種教育途徑相互滲透，相互配合、協調一致，形成一個知行統一而不是脫離實際的、教育與自我教育相結合而不是單純灌輸的、開放的而不是封閉的，有利學生各方面素質提高的教育教學新格局。