移動(dòng)學(xué)臺(tái)的高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文
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［摘要］本文基于對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況的了解，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入分析，根據(jù)高職院校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出提高師生移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用意識(shí)和能力的優(yōu)化策略，并對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在英語(yǔ)教學(xué)中課前、課內(nèi)和課后階段進(jìn)行詳細(xì)分析，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
［關(guān)鍵詞］移動(dòng)學(xué)習(xí);高職教育;英語(yǔ)教學(xué)
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平提出了更高要求，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在諸多問(wèn)題，因此，需要細(xì)化移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將其深入貫徹到英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式分析
對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，主要是以智能移動(dòng)設(shè)備為載體，通過(guò)多項(xiàng)技術(shù)組合構(gòu)成的學(xué)習(xí)軟件，比如云班課、微信、學(xué)習(xí)通等，能夠打破時(shí)間和空間的限制以及具有局限性的固定界面知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了師生的雙向互動(dòng)。從移動(dòng)學(xué)習(xí)模式方向看，可大致分為以下幾種類型:第一，WPA技術(shù)的應(yīng)用能夠在構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生瀏覽、下載等多項(xiàng)服務(wù)，在強(qiáng)化學(xué)生自身知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng);第二，MMS與5G技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息交互，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的接受程度，具有較強(qiáng)的便捷性和迅速性特點(diǎn);第三，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求，因此需要利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，節(jié)省學(xué)習(xí)與交流時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
二、高職院校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)從學(xué)生角度方面看
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用規(guī)模逐步擴(kuò)大，但是由于諸多因素影響導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)難落實(shí)、平臺(tái)應(yīng)用效果不理想等問(wèn)題，從高職院校學(xué)生角度方面看，現(xiàn)階段學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面的移動(dòng)設(shè)備普及，為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的硬件支持，但是絕大部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)概念、方法不夠明確，忽視了移動(dòng)平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，其中部分學(xué)生在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅集中在翻譯、詞匯、口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面，且大多數(shù)學(xué)生比較喜歡圖文并茂、視頻類的學(xué)習(xí)資源及平臺(tái)，但是由于學(xué)生的自主控制力不夠，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，從而導(dǎo)致高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇具有針對(duì)性、學(xué)習(xí)視野過(guò)于窄小，不利于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮出其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
(二)從教師角度方面看
雖然現(xiàn)階段移動(dòng)學(xué)習(xí)方式正在普及，但是部分高職英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒(méi)有對(duì)移動(dòng)教學(xué)方式加強(qiáng)重視，以致沒(méi)有充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教育活動(dòng)，同時(shí)還存在部分教師偶爾使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、不知道如何使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，或者是移動(dòng)學(xué)習(xí)形式僅停留在QQ群等多種不良情況，產(chǎn)生原因主要是由于高職英語(yǔ)教師教學(xué)思想觀念過(guò)于老化，沒(méi)有對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，甚至部分教師認(rèn)為信息化教學(xué)難以幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，實(shí)效性較低，所以導(dǎo)致部分教師對(duì)信息化技術(shù)仍保持觀望或抵觸情緒，以致出現(xiàn)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)移動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用過(guò)于表面化、形式化，難以提高英語(yǔ)教師的信息技術(shù)教學(xué)水平，除此之外，如果移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)僅限于利用QQ群發(fā)布教學(xué)信息和資源，以及利用PPT進(jìn)行授課，對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極發(fā)展必然會(huì)產(chǎn)生一定抑制作用。
三、高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)化策略
(一)提高師生移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用意識(shí)
對(duì)于高職高專大學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有著一定了解和接觸，但是由于自身缺乏主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，難以對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行充分利用，甚至還會(huì)受到其他網(wǎng)絡(luò)因素影響導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，不利于發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要作用，因此，必須要求英語(yǔ)教師在不斷提高自身專業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)信息化教育手段進(jìn)行熟悉和掌握，正視移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)帶來(lái)的積極作用，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和探索引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分挖掘平臺(tái)的多元化功能，才能從根本上提升師生移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用意識(shí)。除此之外，高職高專大學(xué)院校還要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的重視力度，在加大宣傳力度的同時(shí)不斷拓寬宣傳渠道，積極提倡移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，才能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐推進(jìn)院校發(fā)展進(jìn)程，在此基礎(chǔ)上，必須要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)水平的指導(dǎo)和培訓(xùn)，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)理念和模式進(jìn)行優(yōu)化提升，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而營(yíng)造出良好的移動(dòng)虛擬環(huán)境。
(二)提升師生移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用能力
想要提升師生移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用能力，必須要不斷提高移動(dòng)學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)，教師需要在提升自身英語(yǔ)專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)的加強(qiáng)對(duì)信息工具使用性能的了解和掌握，對(duì)教學(xué)資源和過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化整合，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，促使其提高平臺(tái)利用、信息收集和反饋等各項(xiàng)能力。新型移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，還能保持鼓勵(lì)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的探索和批判性精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解程度，當(dāng)學(xué)生向移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋知識(shí)信息時(shí)，以此為依據(jù)能夠幫助教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，同時(shí)還打破時(shí)間和空間限制加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，有利于展現(xiàn)出更好的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。
四、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)探索高職英語(yǔ)教學(xué)具體內(nèi)容
(一)課前準(zhǔn)備階段
在高職高專大學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)平臺(tái)，還轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)方法和模式，推進(jìn)教育教學(xué)向智能化、信息化方向積極發(fā)展，比如微信平臺(tái)、云班課、移動(dòng)英語(yǔ)APP等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能增強(qiáng)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式具有豐富性特點(diǎn)。以云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，首先教師需要在手機(jī)上下載相應(yīng)的軟件，并在軟件內(nèi)部為不同班級(jí)分別創(chuàng)建班課，通過(guò)向?qū)W生發(fā)送邀請(qǐng)碼的方式讓學(xué)生進(jìn)入班課內(nèi)，繼而開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)班課教學(xué)活動(dòng)。教師需要將教學(xué)步驟劃分為多個(gè)模塊，比如讀寫模塊、資源模塊和課后練習(xí)模塊等，在班課資源模塊，教師可以通過(guò)上傳視頻、課件和網(wǎng)頁(yè)鏈接等多種形式幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大幅度提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上，還需要利用云班課平臺(tái)的通知功能向?qū)W生傳遞任務(wù)信息，比如上課時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)等，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成量積累經(jīng)驗(yàn)值，教師可以以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和了解，并對(duì)其學(xué)習(xí)成效進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。在數(shù)據(jù)導(dǎo)出模塊中，教師可從PC端對(duì)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)分析報(bào)告、查閱資料、學(xué)習(xí)活動(dòng)等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有數(shù)據(jù)導(dǎo)出，對(duì)英語(yǔ)課程教育活動(dòng)開(kāi)展起到一定指導(dǎo)性作用，同時(shí)還可將其整合到期末成績(jī)平時(shí)考核中，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的全面落實(shí)。
(二)課內(nèi)應(yīng)用階段
利用云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)，還對(duì)課堂紀(jì)律和行為起到一定規(guī)范作用。第一，課堂點(diǎn)名方面。在高職高專大學(xué)英語(yǔ)課堂上，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式不僅會(huì)占用教學(xué)時(shí)間，還會(huì)浪費(fèi)教師精力，而利用云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)名簽到，能夠在幾秒鐘時(shí)間內(nèi)完成，教師也能夠快速地對(duì)實(shí)際簽到情況進(jìn)行備注，從而將更多的時(shí)間和精力放在課堂英語(yǔ)教學(xué)中;第二，課堂表現(xiàn)方面。利用云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可根據(jù)系統(tǒng)功能來(lái)對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行判定。比如:使用系統(tǒng)中的搖一搖功能進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)，或者是學(xué)生積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，再由教師進(jìn)行表現(xiàn)記錄，不僅能夠?qū)W(xué)生知識(shí)消化程度進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)還在一定程度上增添了課堂趣味性和神秘感，從而提升課堂參與程度。當(dāng)英語(yǔ)教師進(jìn)行小組劃分完成任務(wù)時(shí)，可以采用隨機(jī)或線下兩種分組方式，通過(guò)語(yǔ)音溝通或線下活動(dòng)來(lái)完成分配任務(wù)，對(duì)高質(zhì)量完成任務(wù)的小組成員可獲得一定的經(jīng)驗(yàn)值。在知識(shí)點(diǎn)答疑環(huán)節(jié)，教師需要在云班課討論板塊中提前發(fā)布課程疑問(wèn)或難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性討論和探索疑難問(wèn)題，對(duì)回答正確的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑黾咏?jīng)驗(yàn)值，此種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)還能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，從而獲取更多的英語(yǔ)知識(shí);第三，知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)方面。在云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的測(cè)試模塊中，教師需要預(yù)先設(shè)置與教學(xué)課程相符的測(cè)試題，同時(shí)還要確保測(cè)試內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)等能夠很快地將測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確、詳細(xì)地呈現(xiàn)出來(lái)，以此為依據(jù)教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，與傳統(tǒng)測(cè)試方法相比不僅有效減少了教師的工作壓力，還能提高工作質(zhì)量和效率，滿足現(xiàn)代化、智能化教育發(fā)展需求。
(三)課后拓展階段
在云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，當(dāng)完成教學(xué)與課后測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)后，還需要做好課后知識(shí)鞏固和拓展，比如在云班課作業(yè)模塊中，教師能夠隨時(shí)隨地將課后作業(yè)上傳到模塊上，同時(shí)還能根據(jù)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行同類型轉(zhuǎn)換，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用意識(shí)，在學(xué)生明確作業(yè)具體要求的同時(shí)，可通過(guò)文字、圖片等多種形式將完成作業(yè)進(jìn)行上傳，并由教師在移動(dòng)端進(jìn)行批改，以作業(yè)完成情況為基準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題評(píng)論和經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，與此同時(shí)，學(xué)生之間也可以通過(guò)互評(píng)的方式提高整體英語(yǔ)知識(shí)水平，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式向多元化方向積極發(fā)展，從而提高學(xué)生的參與程度。綜上所述，在高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的重視力度，是滿足現(xiàn)代化、智能化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容，因此，必須要強(qiáng)化師生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)程度，提高專業(yè)技能和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：施芬 單位：福建幼兒師范高等專科學(xué)校
