大學英語自主學習課堂教學探析范文

本站小編為你精心準備了大學英語自主學習課堂教學探析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

在大學英語自主課堂教學模式中，教師應該積極應用多媒體網絡環境開展教學方案設計。在互聯網時代，學生應該利用多媒體網絡環境實施“自主、互動、創新”的協作式自主學習。在自主學習的活動中，個人才能能夠得到最大限度的發揮，學生可以自由選擇適合自己的個性化學習方式，顯著提高英語學習效率。本文從大學英語自主式課堂教學設計方法展開討論，提出幾點有利于教學模式優化和學習效率提高的可行性建議。

關鍵詞：

大學英語；自主學習；課堂教學；實踐探索

自主式教學活動的目標設計，應該滿足互聯網教學環境的需要，教師利用多媒體網絡環境開展教學工作，可以選用《新視野大學英語》《大學英語聽力》及服務器上的補充資料組織學生學習。教師應該進行個人教學角色的轉變，由課堂教學一線角色更多地轉換成幕后組織的角色。教師可以采取自己制作課件和DVD光盤供給學生學習的方式，為學生的自主學習提供資源，學生可以根據個人需要選擇適合自己的方式，從而提高英語學習效率。

1在現行教學環境中，打造大學英語課堂自主教學模式的必要性

在大學英語自主式課堂教學模式推廣的過程中，教師應該積極開發學生的主觀能動性，在教學活動中給予學生更多的主動權。要從改變傳統的教學模式出發，實現新時代背景下大學英語教學模式的改革。傳統教學活動中教師采用黑板加粉筆的教學方法，已經不適應當今時代自主式學習的需要，這種教學活動中教師的勞動量比較大，但是學生無法主動地參與到互動活動中去，學習效果并不好。傳統的教學環境一般為普通教室，學生在固定的學習環境中被動接受教師的英語知識傳授。傳統教學環境中大學英語教學媒介的選擇也比較單一，教師往往依賴黑板和粉筆，課堂中教學的信息化程度較低。傳統的教學媒體選擇中，投影儀和計算機教學只是一種輔助的方法，學生在課堂學習中主要還是靠教師講授。傳統的大學英語閱讀課程教學由于缺乏高效的教學手段和明確的教學目標，往往會出現英語教師對于學習者的需求和分析不足的現象。基于上述現象，要在英語閱讀課中推行合作式教學，大力倡導英語教學領域形成性評估，注重教師備課能力和教學設計水平的培養，挖掘學生的學習潛力，大力培養學生的自主學習能力，提高教學效率。

2實踐大學英語自主式課堂教學模式的有效措施

（1）積極開展教學改革，提升自主學習興趣

在大學英語自主式課堂教學模式中，教師應該積極開展教學改革。自主式的課堂教學需要激發學生的學習欲望，改變傳統教學活動中教師灌輸教學的方式，積極鼓勵學生在英語學習中進行發散思維。在課堂學習中，允許學生選擇個性化、自主式的學習方法進行學習。教師可以采取輔導與面授相結合的方法開展教學活動，引導學生自學，教師在一旁對學生的學習內容進行輔導。在教學資料的選取方面，教師也應該堅持積極和開放的原則，倡導在自主式教學活動中運用多媒體教學方式。教學資料可以有多種類型，包括視頻資料、文獻數據、音頻材料等。在教學資料的選擇過程中堅持多樣化的原則，避免傳統教學模式中單純依賴書本的教學情況。自主式課堂教學活動的資料選擇應該體現實用性、知識性和趣味性相結合的原則。

（2）采用多媒體教學，提高教學有效性

推行自主式教學模式改革，教師應該更多地利用互聯網和計算機多媒體教學工具展開教學，為學生指引學習的方向，組織學生使用計算機進行自主學習，這種教學模式不僅能夠讓學生根據自己的興趣進行學習，還能夠減輕課堂教學中教師的負擔。在自主式學習中學生可以按照個人的學習水平自主控制學習材料的播放進度。教師可以利用監聽功能監控學生的進度，如果學生在課堂上利用計算機做與學習無關的事情，教師應該予以提醒，從而有效推進教師主導的教學計劃。在作業檢查環節，教師也應該積極尋求改革，安排學生課后練習（翻譯或寫作）英語習題，完成之后可以直接通過校園網發給教師。教師把學生集中出現的錯題在校園網平臺上，學生自主進行錯題訂正和學習，極大地提高了教學活動的有效性。

（3）善于使用學習工具，重視學習知識鞏固建設

在課后知識鞏固階段，為了更好地幫助學生開展自主學習，教師可以利用校園多頻道音樂廣播的功能，讓學生收聽預習學習材料。教師可以在課后將已經選擇好的英語聽力內容遠程播放給學生，學生只需要進行調頻，就能夠在教室收聽材料并進行自學。使用聽力耳機學生可以收聽到多達十余個頻道的音頻資料廣播，學生可以根據自己的興趣在課堂學習活動中自由選擇頻道進行收聽。教師可以多播放與課本知識相關聯的廣播內容，加深學生對課文內容的理解。教師還應幫助學生養成用網絡工具查找資料的良好習慣，例如“有道詞典”“谷歌翻譯”等。在學習的過程中，學生能夠輕松從網上找到大量學習資料，提高自己的單詞積累水平。

（4）通過小組式學習模式，提高英語自學效率

在教學活動中，教師可以推薦學生訂閱英文報紙，讓學生接觸到正宗、流利和地道的英語表達；不定期組織翻譯技能比拼活動，讓學生在小組式學習中將翻譯作為一種興趣來鍛煉。課堂自主學習模式旨在開發學生的積極性，通過有效的教學監督要求學生能夠認真預習和復習教師布置的作業。積極開發學生的小組學習能力，讓學生成為課堂學習的主角，進而愿意參與課堂英語學習活動，在小組式學習的過程中，學生更加敢于用英語表達自己的觀點。在小組學習環境中，學生主動發表自己的見解，不會有過大的壓力，并且在這種輕松的學習環境中，學生遇到問題更愿意尋求同學和老師的幫助，交流欲望也會更加強烈。教師可布置課后練習讓學生復習課堂學習的知識，采用翻譯或者寫作的方式鞏固知識。

（5）重視提高詞匯運用能力，促進英語基礎知識的鞏固

在課堂自主式學習活動中，教師還應該積極組織學生開展小組活動。在學習過程中，引導學生以二人或多人討論的形式開展主體性討論，讓學生按照教師的要求完成會話任務。學生可以通過會話練習的方式進行小組問答。在大學英語自主式學習活動中，教師應該創造積極的教學條件，帶領學生在英語角中和外國留學生進行交流，在一對一和多對一的語言交流活動中，提高學生的語言基礎和多元文化知識。交流活動中，遇到想說但不會說的單詞，可指導學生利用網絡工具尋找答案，對學生的英語表達能力進行重點培養。教師還應該注意課堂學習的秩序控制，可以巡回參加各個小組的討論活動，并對每個小組給予針對性的指導。結束語在自主學習環境下開展大學英語課程教學，一定程度上滿足了當今網絡時代學生在學習方面的要求。教師要利用大學生熟練使用電腦、手機等電子產品的優勢，將網絡化、數字化閱讀和學習方式巧妙地融入現代化的英語課堂教學活動中。自主學習環境下，教師應該教會學生使用多種英語學習軟件，在最短的時間內提高自己的英語詞匯記憶效率，進而在階段內完成教學計劃。

參考文獻：

[1]高翼.大學英語自主式教學模式探討——以TheStoryofAnHour為例[J].科學咨詢，2014(40):127-128.

[2]黃宇，許名央.基于多媒體與網絡的自主式大學英語教學研究與實踐[J].教育界，2011(30):140-141.

[3]賈清賢.論自主式教學模式下的大學英語師資隊伍建設[J].教育與職業，2007(36):76-77.

[4]蔣文倩.大學英語自主式課堂教學帶來的課堂氣氛對學習效果的影響[J].考試周刊，2010(50):119.

[5]唐靜.自主式教學模式下大學生英語自主學習能力的培養[J].安陽工學院學報，2006(5):134-136.

[6]陶濤，譚敏，張建萍等.從文本到人本——接受美學指導下的英語閱讀教學[J].長春教育學院學報，2009(2):240-242.

作者:吳靚 單位:武昌職業學院