大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課程研究范文

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摘要:

新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中,要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的自主性并不是很高。接下來(lái),本文將結(jié)合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,探討促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課程因素。

關(guān)鍵詞:

大學(xué)；英語(yǔ)；現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)；課程因素

1前言

自主學(xué)習(xí)理論作為當(dāng)前教育的主要價(jià)值取向,受到了各國(guó)教育主管機(jī)構(gòu)的重視。我國(guó)在教育改革過(guò)程中,針對(duì)自主學(xué)習(xí)理論提出了相應(yīng)的政策要求?？梢哉f(shuō),近些年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,但有些問(wèn)題卻也同樣難以避免,尤其是在師資力量與學(xué)生本身素養(yǎng)方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題,學(xué)生的主體地位與教師的中心本位思想形成了嚴(yán)重的沖突。這使得需要研究的課程因素趨于復(fù)雜,由此可見,對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課程因素的全面研究已是迫在眉睫。

2大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在以下幾方面的問(wèn)題:一,缺乏自主學(xué)習(xí)能力;二,性別影響;三,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不夠,態(tài)度不端正。

2.1缺乏自主學(xué)習(xí)能力蘇格拉底指出,自主學(xué)習(xí)指的是由教師提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題進(jìn)行思考,并得到答案的過(guò)程。然而,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間卻并沒有達(dá)成這樣的意識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中為了節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間大多呈現(xiàn)“一言堂”的教學(xué)模式,根本沒有問(wèn)題的拋出,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有自我思考以及自己尋求問(wèn)題的答案的機(jī)會(huì),還有一些教師注重了問(wèn)題的拋出,但是學(xué)生卻并不進(jìn)行思考,很多學(xué)生對(duì)教師已經(jīng)養(yǎng)成了依賴,習(xí)慣了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”,呈現(xiàn)“不愛動(dòng)腦以及不愛動(dòng)口”的現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的喪失。

2.2性別影響我們都知道,在各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)最常見的現(xiàn)象就是“女多男少”,個(gè)別學(xué)校的男女比例甚至呈現(xiàn)女孩兒比男孩兒多20倍甚至是30倍的現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的心理,即“女孩兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力比男孩兒高”。然而事實(shí)并非如此,女孩兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言比男孩兒好是因?yàn)榕旱淖月尚员容^強(qiáng)且女孩兒大都比較勤于張口,而并非與個(gè)人的能力有關(guān)。

2.3英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不夠,態(tài)度不端正我們常說(shuō)“興趣的最好的老師”,對(duì)于一件事情,只有你對(duì)它感興趣,你才會(huì)關(guān)注他,對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是同樣的道理,你只有喜歡英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能激發(fā)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。然而,在實(shí)際生活中,并不是每一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都是英語(yǔ)的“粉絲”。他們有的是因?yàn)榧依锵Ｍ约簩W(xué),有的是因?yàn)榫蜆I(yè)面積廣,還有的是因?yàn)楣赖姆謹(jǐn)?shù)正好適合報(bào)學(xué)校的這個(gè)專業(yè),因此,其本身對(duì)于英語(yǔ)沒有什么興趣,這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生“得過(guò)且過(guò)”的現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正,更別提學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法以及策略

針對(duì)大學(xué)生存在的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的現(xiàn)象,可采用以下幾種方法來(lái)進(jìn)行改善:一,改善教師的教學(xué)方法;二,增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí);三,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.1改善教師的教學(xué)方法教師是整個(gè)自主學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程的策劃者和管理者。因此,若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),必須先從教師開始下手——改善教師的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,大都采用“一言堂”的教學(xué)模式,進(jìn)而抹殺了學(xué)生進(jìn)行自主思考的機(jī)會(huì)。為了改善現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀,教師可以采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容正式開始講解之前,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置三個(gè)與之相關(guān)的問(wèn)題,然后將學(xué)生分成不同的小組,讓學(xué)生討論這三個(gè)問(wèn)題的正確答案,最后教師從每個(gè)小組中選出一個(gè)代表進(jìn)行提問(wèn)。這樣一來(lái),一方面可以增加師生之間的活動(dòng)、活躍課堂的教學(xué)氛圍;另一方面,教師也可以通過(guò)這種方法鍛煉學(xué)生的自主思考能力,可謂一舉多得。

3.2增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)何謂教學(xué),指的是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有效結(jié)合,只改善教師的教學(xué)方法是不可以的,還得改善學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合。例如,教師可以向?qū)W生闡述自主學(xué)習(xí)能力的提升的重要性,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,教師也可以采用換位體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生做一次老師,由學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授,教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充以及糾正。這樣一來(lái),學(xué)生便需要獨(dú)立完成教學(xué)課件制作、教學(xué)問(wèn)題設(shè)置以及教學(xué)問(wèn)題解答的過(guò)程,進(jìn)而在潛移默化中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.3激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度正如上文所闡述的,興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,因此,教師應(yīng)該尋找一系列有效的教學(xué)方法進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。例如,教師可以采用情景設(shè)置教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí),進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生的注意力由課外拉伸到課內(nèi),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,教師還可以蔡永紅多媒體教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的目的,從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4結(jié)語(yǔ)

在21世紀(jì)的今天,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,大學(xué)教學(xué)與小學(xué)教學(xué)不同,教師沒有時(shí)間去照顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),也沒有精力去督促每一個(gè)學(xué)生,因此,學(xué)生一定要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。相信在所有的教師的共同努力下,大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高的現(xiàn)象一定能夠得到有效的環(huán)節(jié),進(jìn)而提升我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平,為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者：葛鈺 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)