大學(xué)英語教師發(fā)展問題研究范文

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大學(xué)英語教師發(fā)展是需要在職的專業(yè)訓(xùn)練、培訓(xùn)或是教師主動(dòng)地提升自身實(shí)力下得以實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)而使教師的專業(yè)知識(shí)得到系統(tǒng)的提升，教師的整體素質(zhì)得到提高。大學(xué)英語教師是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者和推動(dòng)者，探究大學(xué)英語教師發(fā)展問題具有一定的時(shí)代意義和實(shí)際價(jià)值。

一、大學(xué)英語教師發(fā)展的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教師培養(yǎng)模式中，將要接受培訓(xùn)的教師放在被動(dòng)的地位，接受預(yù)先和固定安排的培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練，這樣的傳統(tǒng)模式過多地重視教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等硬性的指標(biāo)的提升，沒有重視對(duì)大學(xué)英語教師發(fā)展中的綜合素質(zhì)的提升和智力的開發(fā)，不利于大學(xué)英語教師的終身學(xué)習(xí)和全方面的發(fā)展，并且在一定程度上阻礙了教師的教學(xué)、科研潛力的發(fā)揮。

在教師教育的模式中，大學(xué)英語教師發(fā)展問題得到了創(chuàng)新，取得了一定的進(jìn)步，教師教育的關(guān)注點(diǎn)不在是教授英語教師如何開展語法、詞匯、閱讀、聽力等課程，為實(shí)現(xiàn)教師的理論素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升開設(shè)了一系列相應(yīng)的課程，在這樣的模式中，把已經(jīng)形成定論的理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)傳遞給英語教師，在一定程度上阻礙了英語教師的探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，英語教師的本身的程度不同，教學(xué)特色不同，面對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊的教學(xué)對(duì)象和復(fù)雜的教學(xué)過程中所做出的行為和處理方法不同，僅僅是理論知識(shí)和最終形成的發(fā)現(xiàn)不能滿足大學(xué)英語教師發(fā)展的需求。

大學(xué)英語教師的發(fā)展，要以特殊的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、對(duì)象為開展發(fā)展問題探究的根本，以實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化為前提，以時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化、多元化的趨勢(shì)為背景，根據(jù)社會(huì)和時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教育提出的新要求完善大學(xué)英語教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，也要始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、改善大學(xué)英語教師發(fā)展形式的對(duì)策

(一)建立完善的教師發(fā)展體制機(jī)制，拓寬教師發(fā)展路徑大學(xué)英語教學(xué)在大學(xué)開設(shè)的眾多學(xué)科中，有其一定的特殊性，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化的實(shí)際英語運(yùn)用能力，首先要建立完善的大學(xué)英語教師發(fā)展體制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教師的整體素質(zhì)的提升，尤其是教師的與社會(huì)和時(shí)代相符合的跨文化知識(shí)的認(rèn)知體系的完善，學(xué)校要為英語教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，能夠分批次、定時(shí)的參加國(guó)際交流和國(guó)外學(xué)校的訪學(xué)，能夠進(jìn)入國(guó)內(nèi)外大學(xué)進(jìn)修與深造，鼓勵(lì)教師攻讀碩博學(xué)位，并且積累實(shí)際的英語交流經(jīng)驗(yàn)和時(shí)時(shí)更新英語的教學(xué)理論、方法等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大大學(xué)英語知識(shí)的整體性，提升教師的科研能力、創(chuàng)新能力，能夠以本校的大學(xué)英語教學(xué)為基礎(chǔ)，探究大學(xué)英語的教育教學(xué)效果提升的策略，循序漸進(jìn)形成和完成大學(xué)英語教師的終身發(fā)展和全面發(fā)展。學(xué)校要做好對(duì)大學(xué)英語教師發(fā)展的引導(dǎo)作用，英語教師的自我完善是大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果得以提高的根本措施，幫助教師完善大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展和終身教育的途徑。

(二)更新教師觀念和知識(shí)，提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展語言是呈現(xiàn)一定規(guī)律發(fā)展的，大學(xué)英語教師要遵循發(fā)展的規(guī)律，要實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教師對(duì)理論知識(shí)、教學(xué)觀念、專業(yè)知識(shí)的全面提升，進(jìn)而提高教師的各方面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)遵循語言發(fā)展規(guī)律的可持續(xù)的發(fā)展。組織教師對(duì)國(guó)際上先進(jìn)的理論和知識(shí)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和吸收，根據(jù)本校的具體情況，引導(dǎo)教師進(jìn)行科研探究，堅(jiān)持提升大學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)體系和教學(xué)科研水平，才能實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的提升，進(jìn)而更好地促進(jìn)教師的可持續(xù)性發(fā)展。

(三)積極改善教師發(fā)展的環(huán)境，為教師發(fā)展提供基本的保障大學(xué)英語教師的發(fā)展需要穩(wěn)定的大環(huán)境。教師開展教育教學(xué)以及生活的環(huán)境要得到整體的改善，良好的生態(tài)環(huán)境是教師能夠潛心研究教育教學(xué)問題和相關(guān)學(xué)科科研問題的重要的基本保障，以人為本的人文關(guān)懷是實(shí)現(xiàn)良好生態(tài)環(huán)境的大力舉措，從情感的角度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語教師的整體的管理，并以此建立以激勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而形成有利于大學(xué)英語教師發(fā)展的健康的生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境。教師發(fā)展環(huán)境的穩(wěn)定是大學(xué)英語教師發(fā)展問題得以解決，大學(xué)英語教學(xué)和科研得以實(shí)踐的基本保障，實(shí)現(xiàn)教師全部潛能的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

總之，我國(guó)教師教育發(fā)展的問題的探究是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，大學(xué)英語教師發(fā)展問題是教師發(fā)展問題探究的重要課題，這也是世界教師教育發(fā)展的潮流所向。大學(xué)英語教師是普及英語知識(shí)的直接推動(dòng)者。大學(xué)英語教師發(fā)展問題的探究對(duì)實(shí)現(xiàn)民族整體素質(zhì)的提升，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)多元文化的發(fā)展有著十分重要的意義，值得繼續(xù)深思和探討。

作者：李勃然 李春麗 單位：河北工業(yè)大學(xué)